Kimutatták, hogy minél idősebbek a diákok, annál kevésbé érdekli őket a matematika. A nemzetközi π-nap pedig éppen arra hívja fel a figyelmet, hogy a matek játékos, kreatív és izgalmas is lehet.
Világszerte március 14-én ünneplik a nemzetközi π-napot. A dátum nem véletlen: a π (pi) a matematika egyik legismertebb állandója, amely a kör kerületének és átmérőjének arányát jelenti, értéke pedig körülbelül 3,14159 – vagyis a dátum (3.14) a szám első jegyeire utal.
A világnap célja, hogy felhívja a figyelmet a matematika jelentőségére, és megmutassa, hogy a számok világa nemcsak a tankönyvekben létezik: a mindennapi élet számos területén jelen van.
Debrecen belvárosában idén a járókelők is találkozhattak a matematika játékos oldalával. A Svetits Katolikus Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium gimnazistái logikai feladványokkal és matematikai kérdésekkel szólították meg az embereket - derült ki a szerkesztőségünknek küldött sajtóanyagból.
Az akcióval a diákok a Bolyai János Matematikai Társulat „Matek az utcán” kezdeményezéséhez csatlakoztak, amelynek célja, hogy közelebb hozza a matematikát a nagyközönséghez, és megmutassa, hogy a logikus gondolkodás bárki számára izgalmas lehet.
A járókelők például ilyen kérdésekkel találkozhattak: „Egy tóban minden nap megduplázódik a tavirózsák száma. A 30. napon teljesen betelik a tó. Mikor volt félig?”
Magyar Péter, Bayer Zsolt és Orbán Viktor megszólalásai is előkerültek már a Németh Hanna videóiban, ő mégsem tartja magát politikai tartalomgyártónak. Németh Hanna szerint ő csak matematikai feladatokat old meg – a célja pedig az, hogy az emberek megtanuljanak önállóan, kritikusan gondolkodni.
A matematikát sok diák nehéznek érzi, és az érdeklődés az évek során gyakran csökken. A világ egyik legnagyobb oktatási felmérése, a TIMSS kutatás is erre hívja fel a figyelmet.
A 64 ország 650 ezer diákjának részvételével készült vizsgálat szerint 2019-ben a negyedikesek 20 százaléka mondta azt, hogy nem szereti a matematikát. Amikor ez az évfolyam négy évvel később, 2023-ban már nyolcadikos volt, a diákok közel fele nyilatkozott ugyanígy.
Egy 2024-es, amerikai középiskolások körében végzett felmérés hasonló eredményt mutatott: a diákok fele azt mondta, hogy nem érdekli a matematika.
„A matematika sokszor akkor válik nehézzé a diákok számára, amikor rájönnek, hogy egy feladat megoldásához már nem elég egy egyszerű séma, hanem ötlet és kreativitás kell” – mondja Dr. Tóth Anna, a debreceni Svetits Katolikus Gimnázium matematika-kémia szakos tanára és a természettudományi munkaközösség vezetője.
A szakember szerint ugyanakkor azok a diákok maradnak motiváltak, akik értik az összefüggéseket, bíznak a saját tudásukban, és látják, hogy a matematika a mindennapi életben is hasznos.
A tanárok ezért egyre gyakrabban próbálnak olyan módszereket használni, amelyek közelebb állnak a diákok mindennapjaihoz. A Svetits gimnáziumban például hétköznapi példákat, videókat és online tartalmakat is bevisznek a matematikaórákra.
A YouTube-on például a The Maths Guy nevű brit matematikatanár több tízezer feliratkozót gyűjtött oktatóvideóival, míg a magyar Hanna – I love matek & montessori oldalt a Facebookon több mint 123 ezren, a TikTokon pedig több mint 56 ezren követik.
„A gyerekek figyelmét ma már sokszor olyan platformokon lehet megfogni, mint a YouTube vagy a TikTok. Ezeken rengeteg jó matematikai tartalom található, amelyeket az órákon is fel lehet használni” – mondta a tanár.
A tapasztalatok szerint ez működik: a gimnáziumban évről évre többen választják matematikából az emelt szintű érettségit. A végzősök közül pedig egyre többen jelentkeznek olyan egyetemi képzésekre – például gazdasági, mérnöki, informatikai vagy egészségtudományi szakokra –, ahol erős matematikai és természettudományos alapokra van szükség.
Mi különbözteti meg a jó matematikatanárt az átlagostól? Egy friss amerikai kutatás szerint a válasz meglepően egyszerű lehet: az, hogy milyen gyakran és hogyan használ matematikai szakkifejezéseket az órán. Azok a pedagógusok, akik rendszeresen élnek az olyan fogalmakkal, mint a "tényező", "nevező" vagy "többszörös", mérhetően jobb eredményeket érnek el a diákjaikkal.
Lannert Judit szerint a szakképzés „stabil alapokon áll”, ezt az állítást azonban sorra vitatták a bejegyzése alatt megszólaló pedagógusok és szakemberek, szerintük a rendszer ezer sebből vérzik. A technikumi tanulók túlterheltségét, a duális képzés hiányosságait, a centrumrendszer túlzott központosítását, a bürokratikus terheket és az ösztöndíjrendszer problémáit emelték ki.
Ha kíváncsiak vagytok, hány pontos lett az idei kompetenciamérésetek matekból vagy szövegértésből, akkor mutatjuk, hol érhetitek el a pontszámaitokat.
Urna, szavazólap, strigulák - még a szülési szabadságon lévő kollégák is anonim véleményezhették az iskolaigazgató-választáson induló jelöltetek a szentesi Koszta József Általános Iskolában. A tantestület korábban több lehetséges fórumon és írásban jelezte az igazgatónővel kapcsolatos panaszait.
A Szülői Hang képviselője és Nahalka István oktatáskutató szerint a középiskolai felvételi rendszer, valamint a hat- és nyolcosztályos gimnáziumok körüli vita valójában a magyar közoktatás mélyebb problémáira mutat rá. Úgy vélik, a szelekció addig nem szüntethető meg, amíg jelentős különbségek vannak az iskolák között, és sok család azért próbál jobb hírű intézményt találni gyermekének, mert nem bízik a helyi iskola színvonalában.
Tizenegy iskola nyerte el idén először az Egészségtudatos Iskola címet és a vele járó pénzjutalmat. A programot életre hívó szakemberek szerint a fiatalok egészségtudatos szemléletének kialakítása nemcsak a család és az egészségügy, hanem az iskolák felelőssége is, ezért azokat az intézményeket ismerték el, amelyek kiemelt figyelmet fordítanak tanulóik testi, lelki és mentális jóllétére.
Mutatjuk, mikor lesznek a szünetek, és meddig tart az első félév.
Elavult évfolyamrendszer, a középiskolai rendszer kettéhasadása, a gyerek- és felnőttoktatás összemosása – többek között ezek a szakképzési rendszert érintő legnagyobb problémák, állítja Hana György humánökológus, közoktatási vezető. Szerinte fontos lenne, hogy a szakképzési vezetőket is bevonják a minisztériumi konzultációkba, ha a közoktatási rendszer módszeres fejlesztése a cél.
A vitnyéd-csermajori ingatlan jelenleg oktatási célokat szolgál, ugyanis a Győri Egyházmegye fenntartásában működő kapuvári Páli Szent Vince Katolikus Gimnázium, Általános Iskola és Óvoda használja saját épületének felújítása idején – közölte a vagyonkezelő Széchenyi István Egyetem.
