Mi különbözteti meg a jó matematikatanárt az átlagostól? Egy friss amerikai kutatás szerint a válasz meglepően egyszerű lehet: az, hogy milyen gyakran és hogyan használ matematikai szakkifejezéseket az órán. Azok a pedagógusok, akik rendszeresen élnek az olyan fogalmakkal, mint a "tényező", "nevező" vagy "többszörös", mérhetően jobb eredményeket érnek el a diákjaikkal.
Diákok, szülők és iskolaigazgatók is ösztönösen tudják, hogy vannak tanárok, akik hatékonyabban tanítanak másoknál. Az oktatáskutatók azonban évtizedek óta próbálják számszerűsíteni, pontosan mitől lesz valaki „jó tanár”, eddig vegyes eredményekkel.
„Azt nagyjából tudjuk, hogy vannak jobb és rosszabb tanárok, de azt sokkal nehezebb megmondani, miért” – írja a The Hechinger Report oktatási szakportál.
Egy új tanulmány most egy eddig kevéssé vizsgált tényezőre irányítja a figyelmet: a tanórai nyelvhasználatra.
A Harvard, a Stanford és a Marylandi Egyetem kutatói több mint 1600 negyedikes és ötödikes matematikaóra átiratát elemezték négy amerikai iskolakörzetből. A felvételek ugyan körülbelül 15 évvel ezelőtt készültek, a kutatók szerint a tanulságok ma is érvényesek.
A kutatócsoport több mint 200, az általános iskolai tananyagban gyakori matematikai kifejezést vizsgált, és megszámolta, milyen gyakran hangzanak el ezek az órákon. Az eredmény egyértelmű volt: azoknál a tanároknál, akik gyakrabban használtak matematikai szakkifejezéseket, a diákok magasabb pontszámokat értek el a teszteken.
Ha jó matematikatanárt keresünk, nagy eséllyel olyat találunk, aki gyakran és következetesen használ matematikai szókincset az óráin
– mondta Zachary Himmelsbach, a kutatás vezető szerzője.
A kutatók szerint a különbség meglepően nagy. A szókincshasználatból fakadó teljesítményjavulás körülbelül a fele annak az előnynek, amit általában egy kifejezetten hatékony tanár jelenlétének tulajdonítanak. Ez azért jelentős, mert az oktatáskutatás régóta kimutatta:
a tanár minősége az egyik legerősebb iskolai tényező
, amely befolyásolja a tanulók eredményeit. Egy igazán jó tanár diákjai akár hónapokkal is előrébb járhatnak társaiknál.
Miért számít ennyire a nyelv a matematikában?
A kutatás illeszkedik egy szélesebb tudományos trendbe. Egy 2021-es metaelemzés, amely 40 különböző tanulmányt vizsgált, arra jutott, hogy a matematikai szókincs különösen fontos a többlépcsős, összetett feladatok megoldásában.
Ha egy diák pontosan érti, mit jelent például a sugár, sokkal könnyebb számára a kerületről vagy a területről gondolkodni
Éppen ezért egyes modern matematikai tantervek már külön hangsúlyt fektetnek a fogalmak tudatos tanítására, sőt szószedeteket is tartalmaznak.
A kutatók hangsúlyozzák: nem arról van szó, hogy a tanár egyszerűen „bedob” néhány bonyolult kifejezést az órán, és ettől automatikusan javulnak az eredmények. „Ha egy tanár csak felsorolja a matematikai szakkifejezéseket a tábla előtt, abból senki nem tanul semmit” – fogalmazott Himmelsbach.
Amikor az oktatás megújításáról, modernizációjáról vagy az önálló, tanulóközpontú tanulásról beszélünk, hajlamosak vagyunk azt hinni, hogy a változás útjában csupán a begyepesedett tantervek, a bürokrácia vagy a vaskalapos pedagógusok állnak. Azt gondoljuk: ha végre megadnánk a diákoknak a teljes szabadságot, a választási lehetőséget és a bizalmat, ők boldogan élvén vele azonnal virágzásnak indulnának. Vélemény.
„A luxus és a kiváltságosok jóléte fontosabb volt, mint a hozzáférhető tudás” – mondta Magyar Péter az ELTE tanévnyitóján, ahol többek között a hazai felsőoktatás átalakítása, a tanárképzés és az egyetemi dolgozók fizetése is szóba került.
Már a tanév második félévétől új vezetője lehet a Csömöri Mátyás Király Általános Iskolának. A Blikknek megszólalt egy szülő is, aki azt állítja, Bátovszky János igazgató korábban durván megszorította a lánya csuklóját. Egy másik gyerekkel pedig állítása szerint százszor íratta le büntetésből, hogy „nem szaladunk”.
A III. PedagógusFesztiválon a szervezők ígérete szerint a 2026/2027-es tanév legfontosabb oktatási kérdései kerülnek napirendre, többek között Naderi Zsuzsanna, Szűcs Dóra és Bódis Kriszta is a meghívottak között vannak.
@eduline.hu „A pedagógusok féltek meghívni, bármennyire is szükségesnek, jónak tartották a civil szervezetek jelenlétét” @amnesty_magyarorszag #eduline #iskola #magyar #civilszervezetek
♬ eredeti hang - eduline.hu
Lannert Judit oktatási és gyermekügyi miniszter közlése szerint az Erasmus program a 2026/2027-es tanévtől ismét elérhetővé válik minden magyar egyetemistának. A kormány augusztus végéig elvégezte a szükséges intézkedéseket.
Szeptember 8-ig várják a jelöléseket a Karikó Katalin Nobel-díjának pénzjutalmából alapított JATE-díjra. Három kategóriában – alumni, oktatói-kutatói és hallgatói – lehet jelölni a Szegedi Tudományegyetem közösségéhez kötődő személyeket. A Nobel-díjas kutató közben a pályakezdő fiataloknak is üzent: szerinte nem a hibátlan pályaív, hanem a kudarcok utáni újrakezdés képessége vezet sikerhez.
Az elismerést azok a diákok kapták, akik kiemelkedő tanulmányi és sporteredményeket értek el. Lannert Judit kedden a Facebookon tett közzé egy bejegyzést a „Magyarország jó tanulója, jó sportolója” és a „Magyarország tehetsége” címek átadójáról.
