Az oktatók 90 százaléka szerint az AI rombolja a kritikus gondolkodást

Az Amerikai Főiskolák és Egyetemek Szövetségének friss, több mint 1000 fő bevonásával készült felmérése szerint az oktatók 90 százaléka aggódik amiatt, hogy a mesterséges intelligencia csökkenti a kritikus gondolkodás képességét. 95 százalékuk szerint a ChatGPT-hez és Copilothoz hasonló programok fokozzák a hallgatók túlzott mértékű támaszkodását az AI eszközökre.

Így használják az oktatók az AI-t

Az oktatók körében végzett felmérésben a válaszadók több mint 80 százaléka szerint „az oktatók ellenállása az AI-használattal szemben kihívást jelent az eszközök kurzusokba való bevezetésében”. 83 százalék ezt elsősorban az eszközök ismeretének hiányával magyarázta. Mindössze 12 százalék mondta azt, hogy gyakran használ AI-t oktatási és tanulásszervezési célokra, 34 százalék pedig ritkán.

Egy válaszadó így fogalmazott az AI oktatási használatáról: „Soha nem használom. A fenébe az AI-val. Van agyam és több évtizedes képzésem. Csak akkor használnám, ha B-szintű hallgató módjára akarnék írni, aki nem olvasott, és kitalált hivatkozásokat használ – tehát soha.”

Ennek ellenére a többség (69%) azt mondta, hogy foglalkozott az órákon az AI-val, és fontosnak tartja, hogy a hallgatók megértsék a rendszerek „elfogultsági kockázatait, hallucinációit, félretájékoztatási és deepfake-előállítási képességét, az adatvédelmi következményeket, a kiberbiztonsági problémákat és a környezeti hatásokat”.

Bár a felmérés nem kérdezett rá külön a hallgatók olvasási készségeire, a kritikai gondolkodásról szóló eredmények és az oktatók 83 százaléka által jelzett figyelemcsökkenés közvetve erre is hatással van.

„Nem a promptolás lett a 21. század írástudása” - Prievara Tibor szerint nem lehet tantárgyiasítani a mesterséges intelligenciát

Tűkön ülve várják a pedagógusok és a diákok, hogy lesz-e új tantárgyuk – ki, mit és pontosan hogyan fog tanítani. A szakértők nem értenek egyet abban, hogy egy jól használható eszközként vagy külön tárgyként kellene az iskolákba vinni az AI-t.

Mindennapossá vált a csalás?

A válaszadók 78 százaléka szerint nőtt a csalások száma az intézményükben az AI-eszközök széleskörű elérhetősége óta, ugyanakkor a csalás definíciója nem egyértelmű.

• 76 százalék szerint csalás, ha egy AI-program megírja egy dolgozat első vázlatát, 11 százalék nem ért ezzel egyet. Nagyjából az oktatók 14 százaléka nem tekinti súlyos etikai vétségnek, ha egy dolgozat első változatát AI írja.

• A válaszadók 45 százaléka szerint elfogadható, ha a hallgató feltölti a dolgozatát egy AI-programba, és segítséget kér ahhoz, hogy megfeleljen az értékelési kritériumoknak, 34 százalék csalásnak tartja, 21 százalék nem biztos benne.

• Az oktatók 60 százaléka szerint rendben van az AI használata tényellenőrzésre, hivatkozások javítására és a dolgozat szerkezetének finomítására.

• 52 százalék szerint csalás részletes vázlatot készíteni AI segítségével.

Az oktatók máshogy gondolkodnak a saját AI-használatukról

A felmérés egyik legmeglepőbb eredménye az volt, hogy az oktatók a saját AI-használatukról és a csalásról mennyire eltérően gondolkodnak:

• A válaszadók fele szerint rendben van, ha AI készíti el egy kurzustematika első változatát, 30 százalék csalásnak tartja, 10 százalék bizonytalan.

• 46 százalék elfogadhatónak tartja, ha AI-val készítenek PowerPoint-prezentációt, 32 százalék szerint ez csalás.

• Az oktatók 52 százaléka elfogadhatatlannak tartja az AI használatát hallgatói e-mailek megválaszolására, 26 százalék tartja elfogadhatónak, a többiek bizonytalanok voltak.

• Az AI-val történő értékelést a válaszadók 71 százaléka elutasította, 10 százalék szerint legitim, 19 százalék nem tudta eldönteni.

• 82 százalék szerint csalás AI-t használni egy tudományos cikk egyes részeinek megírására, de 7 százalék nem lát ebben problémát, 11 százalék bizonytalan.

Hogyan használják valójában a diákok az AI-t?

A diákok szerint a mesterséges intelligencia támogatja a tanulást, ha kiegészítőként használják, és nem arra, hogy helyettük gondolkozzon.