A magyar diákok úgy fogalmaztak, hogy ezt a képességet nem is igazán lehet fejleszteni.
A Tárki Társadalomkutatási Intézet 2024-es Társadalmi Riportjában megjelent „A kreatív gondolkodás a 21. századi iskolában” című tanulmány szerint azokban az országokban sikeresebbek a tanulók, ahol a kreativitás áll az oktatás középpontjában, és ahol felkészítik a pedagógusokat a kreatív gondolkodás fejlesztésére - szúrta ki a Telex.
Lannert Judit oktatáskutató tanulmánya a Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet (OECD) legutolsó, 2022-es PISA-felmérésén alapszik, ahol először mérték a hagyományos kompetenciák mellett a kreatív gondolkodást.
Ebből kiderül, hogy a legkreatívabb tanulók Szingapúrban, Kanadában, Dél-Koreában és Ausztráliában vannak.
A tanulmány kiemeli, hogy a jól teljesítő országokban a kreativitás a tananyag szerves része, és a pedagógusok számára gyakorlati oktatási segédleteket biztosítanak. Például Finnországban a nemzeti tanterv megköveteli, hogy az iskolák évente legalább egy olyan modult tanítsanak, amely kapcsolatot teremt a tudományágak között, míg Szingapúrban a középfokú oktatásban részt vevő diákok választhatnak olyan modulokat, amelyekkel autentikus környezetben projekteket dolgozhatnak ki.
A magyar diákok a kreativitást mérő feladatokban valamivel a nemzetközi átlag alatt teljesítettek. Számukra a legnehezebb mások ötleteinek megítélése és továbbfejlesztése volt. Lannert Judit úgy fogalmazott a tanulmányban, hogy "a magyar diákok nehezen tudnak belehelyezkedni mások helyzetébe, és mások szempontjainak mérlegelése is problémát okoz nekik."
Ráadásul Magyarországon a diákok több mint fele nem hisz abban, hogy a kreativitás fejleszthető, és inkább velük született adottságnak tekintik azt. Bár az iskolaigazgatók 90%-a hisz a kreativitás fejlesztésében, a diákok pesszimizmusa és az iskolák rugalmatlansága akadályozza a kreatív gondolkodást.
A tanulmány szerint a magyar iskolarendszer rugalmatlan, ami megnehezíti a kreatív programok alkalmazását. Például a tanórák hossza és az osztálytermek elrendezése nem kedvez a kreatív foglalkozásoknak. A pedagógusok szerint a túlzsúfolt tananyag, a kreativitás fejlesztéséhez szükséges szakértelem hiánya és az értékelési rendszerek fókuszának hiánya is akadályozza a kreatív gondolkodás fejlesztését.
Az Eduline-on korábban arról is beszámoltunk, hogy a 2022-es PISA-felmérésen az országok közül Magyarországon befolyásolja leginkább a diákok kreatív gondolkodását a társadalmi és gazdasági hátterük. Nálunk a legmagasabb, 18 pont a jobb társadalmi-gazdasági helyzetű iskolák illetve a hátrányos helyzetű iskolák tanulói közötti pontszámkülönbség.
Érdemes megemlíteni, hogy szintén Magyarországon a legnagyobb a gimnáziumokba járó diákok és a szakképzésben tanulók kreatív gondolkodási képességei között a különbség, ez összesen 14 pont.
Könnyebb töri, nehezebb magyar és szinte változatlan matek – nagyjából így foglalhatók össze a 2026-os érettségi eredményei. Magyarból középszinten több mint három százalékponttal csökkent az országos átlag, történelemből viszont csaknem ugyanennyivel nőtt. Matekból és angolból alig változtak az eredmények 2025-höz képest, emelt szinten pedig több tárgynál éppen ellentétes trend rajzolódott ki.
Az a kérdés, hogy milyen tanárokra van szükség az iskolákban, első látásra egyszerűnek tűnik. A legtöbben azt válaszolnák: jól képzett, elkötelezett, a tantárgyukat szerető pedagógusokra. Mindez természetesen igaz. Mégis, ha végignézünk azokon az iskolákon, amelyek hosszabb időn keresztül képesek voltak valódi változást létrehozni, azt látjuk, hogy valami más is közös bennük. Vélemény.
Nem tette hatékonyabbá a köznevelési rendszert a központosítás, sőt tovább mélyültek a pedagógushiányból, az alulfinanszírozottságból és a túlzott adminisztrációból fakadó problémák – Lannert Judit szerint ez az egyik legfontosabb megállapítása annak az átfogó átvilágításnak, amely a Klebelsberg Központ és a tankerületi rendszer működéséről készült. A jelentést a kormány elfogadta, és ennek alapján döntött a köznevelés irányításának átalakításáról.
A gyógypedagógus-hiány jóval nagyobb lehet annál, mint amit az álláshirdetések alapján érzékelni lehet – erről beszélt Totyik Tamás, a Pedagógusok Szakszervezetének elnöke. A szervezet szerint miközben az ellátásra szoruló gyermekek száma az elmúlt másfél évtizedben megduplázódott, a szakemberhiány továbbra is súlyos problémát jelent.
Az idei általános felvételiben 3845 hallgatót vettek fel tanári mesterképzésre, 468-cal többet, mint egy évvel korábban.
Átfogó átalakítást jelentett be a köznevelés irányításában a miniszterelnök. A kormány döntése értelmében megváltozik a Klebelsberg Központ szerepe, megszűnik annak középirányítói funkciója, és 2027-től az oktatás irányítása közvetlenül az Oktatási és Gyermekügyi Minisztériumhoz kerül.
2022 őszén több pedagógust is elbocsátottak, miután részt vettek a sztrájkjog korlátozása miatt indult polgári engedetlenségi akciókban. Mások a tiltakozások után maguk döntöttek úgy, hogy elhagyják az állami oktatást.
