Nem az a baj, ha a gyerek éretlen még az iskolához, hanem az, ha ez már csak ott derül ki, a teljesítményelvárások, összehasonlítások és értékelések közben - mondta Badacsonyi Jácinta gyerekpszichológus.
Nemrég az Eduline is beszámolt arról, hogy 93995 elsős kisdiák közül 4246-nak kell a 2025/2026-os tanévben évet ismételnie, mely 4,5 százalékos bukási arányt jelent. Hogy ennek milyen okai és következményei lehetnek, arról Badacsonyi Jácinta gyerekpszichológust, szenzoros integrációs kutatót kérdeztük.
Nem az a baj, ha egy gyerek iskolaéretlen, hanem az, ha ez az iskolában derül ki
– kezdte Badacsonyi Jácinta gyerekpszichológus.
Ott ugyanis már nem semleges térben történik mindez, hanem teljesítményelvárások, összehasonlítások és értékelések közepette.
Az évismétlés nem tragédia
A szakértő elmondta, hogy első osztályban jellemzően akkor merül fel az évismétlés, ha a gyerek tartósan nem bírja az iskolai terhelést: elfárad, szétesik, lemarad, vagy viselkedéses, érzelmi nehézségek jelennek meg. Gyakran nem a tanulási képességek hiánya a gond, hanem az, hogy az idegrendszeri szabályozás, a figyelmi terhelhetőség vagy az önkontroll nem érett még a közeghez.
Mint mondta, az iskola már nem védett fejlődési tér, mint az óvoda. Gyorsan kialakul az élmény, hogy „nem megy”, „lemaradok”, „rosszabb vagyok a többieknél”. Ezek az élmények nyomot hagynak, és sok gyerek évekig hordozza magában az első kudarc emlékét, még akkor is, ha később egyébként jól teljesít – azaz meghatározza az énképet.
„Az évismétlés önmagában nem tragédia, bizonyos helyzetekben lehet jó döntés, egyre több helyen élnek is vele. A probléma az, hogy ilyenkor a gyerek már egy kudarcokkal fűszerezett tapasztalattal a háta mögött kapja meg azt az időt, amit ideális esetben megelőzésként, nem pedig korrekcióként kellett volna biztosítanunk számára” – mondta a szakértő.
Ha az alap instabil, nem érdemes erőltetni az átcsúszást
Az első osztály az alapozás időszaka. Ha a gyerek itt bukdácsol, az legtöbbször nem akarat vagy képesség kérdése, hanem azt jelzi, hogy az idegrendszeri alapok még nem elég stabilak ahhoz a terheléshez, amit az iskola jelent. Ilyenkor az átcsúszás nem megoldás, hanem látszatmegoldás: a gyerek továbbmegy, de az instabil alap vele marad
– folytatta Badacsonyi Jácinta.
Hozzátette, hogy a tananyag évről évre gyorsul, nőnek az elvárások, és ami elsőben épp megvan, később lemaradássá válik. A gyerek eközben érzi, hogy nehéz, ami hosszú távon aláássa az önbizalmát és a tanuláshoz való viszonyát. Az évismétlés viszont sok esetben kevesebb kárt okoz, mint a folyamatos küzdelem, főleg, ha együtt jár célzott támogatással.
Ezt lehet tenni, ha a gyereknek túl nehéz az első osztály
„Fontos hangsúlyozni, hogy nem vagyunk elkésve akkor sem, ha a nehézségek az iskolában jelentkeznek. Az idegrendszer rugalmas, jól reagál a megfelelő támogatásra, különösen akkor, ha időben felismerjük, mely területeken van szüksége segítségre.
Ugyanakkor az észlelés önmagában nem elég: ha azt látjuk, hogy a gyerek tartósan küzd, érdemes segítséget keresni, és nem arra várni, hogy »majd megoldódik"– mondta a szakértő, majd kiemelte, hogy ebben az esetben az a legfontosabb kérdés, hogy hogyan lehet az adott helyzetből a legtöbbet kihozni. Egy átfogó kivizsgálás segít megérteni, hogyan terhelhető a gyerek idegrendszere, hogyan dolgozza fel az ingereket, hol van szüksége támogatásra.
Az a kérdés, hogy milyen tanárokra van szükség az iskolákban, első látásra egyszerűnek tűnik. A legtöbben azt válaszolnák: jól képzett, elkötelezett, a tantárgyukat szerető pedagógusokra. Mindez természetesen igaz. Mégis, ha végignézünk azokon az iskolákon, amelyek hosszabb időn keresztül képesek voltak valódi változást létrehozni, azt látjuk, hogy valami más is közös bennük. Vélemény.
A Pedagógusok Demokratikus Szakszervezete szerint önmagában nem jelent megoldást, hogy a minisztérium a Tanítanék Mozgalmat kérte fel a „feketelistázott” pedagógusok ügyeinek összegyűjtésére. A szakszervezet úgy véli, a probléma rendszerszintű, ezért nem egyedi esetek kivizsgálására, hanem a döntési mechanizmus átalakítására lenne szükség.
A kommunikáció- és médiatudomány idén is a legnépszerűbb bölcsész alapszakok közé tartozott. Az állami ösztöndíjas, nappali alapképzések közül 1505-en jelölték meg első helyen valamelyik kommunikáció szakot, míg összesen 6316 jelentkezés érkezett ezekre a képzésekre.
A Pedagógusok Demokratikus Szakszervezete szerint önmagában nem jelent megoldást, hogy a minisztérium a Tanítanék Mozgalmat kérte fel a „feketelistázott” pedagógusok ügyeinek összegyűjtésére. A szakszervezet úgy véli, a probléma rendszerszintű, ezért nem egyedi esetek kivizsgálására, hanem a döntési mechanizmus átalakítására lenne szükség.
Sokaban felmerülhet már a ponthatárok kihirdetése után, hogy mi történik, ha mégsem tudják szeptemberben elkezdeni az egyetemet. Betegség, külföldi lehetőség, családi okok vagy más élethelyzet miatt előfordulhat, hogy már az első féléveteket is passzív státuszban kezdenétek. Összeszedtük a legfontosabb tudnivalókat.
A ponthatárokat már kihirdették, de vannak, akik még a besorolási döntésről szóló határozatot nem kapták meg.
Ha az általános felvételin nem sikerült bekerülnötök egyetlen megjelölt képzésre sem, a pótfelvételi még újabb esélyt jelenthet. De vajon ilyenkor is lehet állami ösztöndíjas helyet találni, vagy már csak önköltséges képzések közül választhattok?
A választójogi korhatár csökkentése visszatérő kérdés Európában, és Magyar Péter révén most itthon is napirendre került.
