Az elmúlt években a mesterséges intelligencia (MI) egyre inkább jelen van a felsőoktatásban, és nemcsak a hallgatók életét, de a tanárok munkáját is átalakítja. Horváth László, az ELTE mesterséges intelligenciáért felelős dékáni biztosa szerint azonban tiltani nem érdemes a technológiát, még akkor sem, ha használata komoly új kihívásokat jelent az oktatásban.
„A mesterséges intelligencia – a mindennapokban főleg a nagy nyelvi modellek és a generatív MI – itt van, tiltani nincs értelme. A technológia előttünk jár, bármilyen szabályozás, amivel nekimennénk ennek a kérdésnek, már holnapra elavul” – mondta Horváth László a Népszavának. Hozzátette, hogy bár a diákok gyakran gyorsabban fedezik fel az új eszközöket, nem biztos, hogy mindig értelmesen vagy a célnak megfelelően használják azokat.
Tanulás vagy megúszás?
A szakértő szerint a kulcs az, hogy a hallgatók a tanulást támogató módon alkalmazzák az MI-t. „A jó használat az, amikor a saját tanulásukat támogatják ezzel, nem a kemény munkát próbálják megúszni” – magyarázta. A nagy nyelvi modellek segíthetnek abban, hogy a diákok új példákkal, konkrétumokkal dolgozzák fel az órán tanult elméleti anyagot, de Horváth figyelmeztet: az MI nem ért meg mindent, amit írunk neki.
Elképzelhető, hogy nem valós tartalmakat hoznak létre, vagyis hallucinálnak
– tette hozzá.
Ezért az egyetemeken fontos, hogy az oktatók is részt vegyenek a folyamatban, és segítsenek a hallgatóknak felismerni az MI hibáit. „Az lenne a legfontosabb, hogy – erős szóval élve – a hallgató bevallja a használatot, mert nem nagyon tudunk másra támaszkodni” – hangsúlyozta Horváth.
Az ELTE rektori utasítása világosan meghatározza, milyen módon lehet használni az MI-t az oktatásban. A dokumentum előírja a nyilatkozattételi és dokumentációs kötelezettséget, valamint listázza a tiltott és ajánlott felhasználási módokat. Horváth kiemelte: „A fő irány, hogy támogatjuk az etikus, tudatos felhasználást, elsősorban kiegészítő partnerként.” Az oktatóknak is nyilatkozniuk kell arról, ha MI-t használnak a tananyag előállításában, és nem helyettesítheti az értékelést a gép.
A tanári szerep nem szűnik meg, csak átalakul
Horváth szerint a tanár feladata ma már nem a tudás kizárólagos birtoklása, hanem a megfelelő tanulási környezet kialakítása, a kritikai gondolkodás ösztönzése és a személyes kapcsolatok ápolása. „Ez egyfajta mentor, facilitátor szerepet jelent” – fogalmazott. A szakértő szerint a technológia bizonyos feladatokat könnyen helyettesíthet, de az elmélyülés, a kritikai gondolkodás és a humán hozzáadott érték továbbra is az egyetem sajátja marad.
Horváth László szerint a gyors fejlődés kockázatokat is rejt.
A gyorsaság valóban kulcskérdés, nincs idő az elmélyedésre, a nyugodt gondolkodásra, a mérlegelésre, ami nagyon veszélyes
– figyelmeztetett. Hozzátette: a felsőoktatásnak nemcsak a munkaerőpiacra történő felkészítés a feladata, hanem az is, hogy a hallgatók megtanulják, hogyan legyenek alkalmazkodóképesek, kritikus gondolkodású, önálló felnőttek.
Horváth szerint a mesterséges intelligencia tehát lehetőség is, de csak akkor, ha a diákok és az oktatók tudatosan, etikusan használják, és nem szervezik ki teljesen a tanulást a gépre. „A diáknak is az az érdeke, hogy ne szervezze ki a tanulást” – foglalta össze a szakértő, miközben hangsúlyozta, hogy a kritikai gondolkodás és a saját erőfeszítés mindig pótolhatatlan marad.
Lannert Judit gyermek- és oktatásügyi miniszter száz nappal kinevezése után részletesen összegezte eddigi munkáját egy Facebook-posztban. Kiemelte az oktatásban szükséges alapvető szemléletváltást, a túlzott központosítás lebontását és az intézmények, pedagógusok szakmai szabadságának megerősítését.
Júniusban még úgy tűnt, húsz év után távozik a Csömöri Mátyás Király Általános Iskola igazgatója. A pedagógusok többsége nem támogatta Bátovszky János újabb vezetői megbízását, az oktatási miniszter először nem is nevezte ki, augusztusban azonban megváltoztatta korábbi döntését. Bátovszky végül újabb egy évre maradhat az iskola élén. A döntés ellen az önkormányzat, szülők és pedagógusok is tiltakoznak.
A pedagógiai szakirodalomban egyre gyakrabban találkozunk a „metakognitív képességek” kifejezéssel. A fogalom egyszerűen azt jelenti, hogy képesek vagyunk figyelni és irányítani saját gondolkodásunkat és tanulásunkat. Észrevesszük, ha valamit nem értünk, megpróbáljuk kitalálni, hogyan juthatunk tovább, ellenőrizzük, hogy sikerült-e, és ha szükséges, változtatunk.
Száz nap után még korai lenne mérleget vonni az új kormány oktatáspolitikájáról, de már látszanak azok a dilemmák, amelyek hosszabb távon eldönthetik, valódi rendszerváltás történik-e a közoktatásban – véli Radó Péter oktatáskutató. Szerinte szakmai értelemben radikális fordulat kezdődött, miközben továbbra sem világos, hogy a kormány végül szakít-e a NER centralizált oktatásirányításával.
@eduline.hu Mennyiből tud ma megélni egy egyetemista? #penzugyitudatossag #szponzoralttartalom #raiffeisen #magyartiktok #fy
♬ eredeti hang - eduline.hu
Két évvel meghosszabbította a kormány azt az átmeneti lehetőséget, amely alapján bizonyos sportszakmai végzettséggel rendelkező szakemberek is taníthatnak testnevelést, ha az iskola megfelelő végzettségű és szakképzettségű pedagógussal nem tudja megszervezni a mindennapos testnevelést.
Elsőként az alsó tagozatos osztályokat indítanák el, és terveik között szerepel a másik két bezárt iskola újranyitása is.
A kormány hivatalosan visszavonta a Pázmány Campus beruházásának kiemelt státuszát. Pikó András, Józsefváros polgármestere szerint ezzel biztossá vált, hogy a beruházás az eredetileg tervezett formájában nem valósul meg.
