Pukli István: Ne a gyereket igazítsuk az iskolarendszerhez
A korai szelekció helyett ideje volna a fejlődéslélektani szakaszokhoz igazítani az iskolarendszert.
Diákok, szülők és iskolaigazgatók is ösztönösen tudják, hogy vannak tanárok, akik hatékonyabban tanítanak másoknál. Az oktatáskutatók azonban évtizedek óta próbálják számszerűsíteni, pontosan mitől lesz valaki „jó tanár”, eddig vegyes eredményekkel.
„Azt nagyjából tudjuk, hogy vannak jobb és rosszabb tanárok, de azt sokkal nehezebb megmondani, miért” – írja a The Hechinger Report oktatási szakportál.
Egy új tanulmány most egy eddig kevéssé vizsgált tényezőre irányítja a figyelmet: a tanórai nyelvhasználatra.
A Harvard, a Stanford és a Marylandi Egyetem kutatói több mint 1600 negyedikes és ötödikes matematikaóra átiratát elemezték négy amerikai iskolakörzetből. A felvételek ugyan körülbelül 15 évvel ezelőtt készültek, a kutatók szerint a tanulságok ma is érvényesek.
A kutatócsoport több mint 200, az általános iskolai tananyagban gyakori matematikai kifejezést vizsgált, és megszámolta, milyen gyakran hangzanak el ezek az órákon. Az eredmény egyértelmű volt: azoknál a tanároknál, akik gyakrabban használtak matematikai szakkifejezéseket, a diákok magasabb pontszámokat értek el a teszteken.
Ha jó matematikatanárt keresünk, nagy eséllyel olyat találunk, aki gyakran és következetesen használ matematikai szókincset az óráin
– mondta Zachary Himmelsbach, a kutatás vezető szerzője.
A kutatók szerint a különbség meglepően nagy. A szókincshasználatból fakadó teljesítményjavulás körülbelül a fele annak az előnynek, amit általában egy kifejezetten hatékony tanár jelenlétének tulajdonítanak. Ez azért jelentős, mert az oktatáskutatás régóta kimutatta: a tanár minősége az egyik legerősebb iskolai tényező, amely befolyásolja a tanulók eredményeit. Egy igazán jó tanár diákjai akár hónapokkal is előrébb járhatnak társaiknál.
shutterstock
Miért számít ennyire a nyelv a matematikában?
A kutatás illeszkedik egy szélesebb tudományos trendbe. Egy 2021-es metaelemzés, amely 40 különböző tanulmányt vizsgált, arra jutott, hogy a matematikai szókincs különösen fontos a többlépcsős, összetett feladatok megoldásában.Ha egy diák pontosan érti, mit jelent például a sugár, sokkal könnyebb számára a kerületről vagy a területről gondolkodni
Éppen ezért egyes modern matematikai tantervek már külön hangsúlyt fektetnek a fogalmak tudatos tanítására, sőt szószedeteket is tartalmaznak.
A kutatók hangsúlyozzák: nem arról van szó, hogy a tanár egyszerűen „bedob” néhány bonyolult kifejezést az órán, és ettől automatikusan javulnak az eredmények. „Ha egy tanár csak felsorolja a matematikai szakkifejezéseket a tábla előtt, abból senki nem tanul semmit” – fogalmazott Himmelsbach.
