Nincsen egyetlen olyan évfolyam, ahol az előző évhez képest jobb eredményt értek el a diákok a természettudományi kompetenciamérésen. Két év alatt a hatodikosok átlagpontszáma 39, a nyolcadikosok 33, a tizedikesek pedig 52 ponttal csökkent.
2024 tavaszán valamivel több, mint 584 ezer 4-11. évfolyamos diák töltötte ki digitálisan a kompetenciamérést az ország 3050 iskolájában. A természettudományi mérésen azonban csak hatodiktól felfele vettek részt a diákok. A végleges pontszámokat pedig nemrég hozta nyilvánosságra az Oktatási Hivatal.
Az eredmények elkeserítőek, hiszen minden évfolyamon rontottak a diákok, hiszen a
Összehasonlításképpen érdemes megjegyezni, hogy közvetlen a covid és az online oktatás után a hatodikosok átlagosan 1500 pontos, a nyolcadikosok 1587 pontos, a tizedikesek pedig 1767 pontos kompetenciamérést írtak természettudományból. Ebből látszik, hogy két év alatt a hatodikosok átlagpontszáma 39, a nyolcadikosoké 33-mal esett vissza. A legtöbbet a tizenegyedikesek rontottak, hiszen két év alatt átlagosan 52 ponttal szereztek kevesebbet.
Nőtt azoknak a diákoknak az aránya, akik a hatodik évfolyamon nem érték el a harmadik képességi szintet. Ez az arány a 2022-es mérésen még csak 32 százalék volt, míg most már 40 százalék. A vizsgált időszakban a nyolcadikosok között 5,73 százalékponttal nőtt azoknak az aránya (20,1-ról 25,83-ra), akik nem érték el ezt a szintet.
A helyzeten nyilván nem javít, hogy a természettudományos tárgyakat oktató tanárokból évek óta hiány van. Hiába kapnak emelt illetményt pluszban, mégis ezekre a szakokra évek óta kevesen felvételiznek. Például az Eötvös Loránd Tudományegyetemen a biológiatanári szakra 45-en, a fizikatanári szakra 24-en, míg a kémiatanári szakra mindössze 13-an jelentkeztek első helyen.
A nyugati megyék és a főváros jobban teljesít
Országos szinten ebből a tárgyból is óriásiak az eltérések. A hatodikosok és a nyolcadikosok között a budapesti , a Vas és a Csongrád-Csanád megyei diákok teljesítettek a legjobban. A 10. évfolyamon átlagosan a legmagasabb pontszámot a Győr-Moson-Sopron (1768 pont), a Komárom-Esztergom (1757 pont ) illetve a Vas (1745 pont) és Zala (1745 pont) megyében élő tanulók érték el.
Borsod és Szabolcs leszakadóban
A leggyengébben természettudományból (a szövegértéshez és a matekhoz hasonlóan) a szabolcsi, a borsodi és a nógrádi hatodikosok és nyolcadikosok szerepeltek.
Itt érdemes megjegyezni, hogy azért akad egy-egy üdítő kivétel. Ha például megnézzük a családiháttér-index tekintetében az eredményeket, akkor láthatjuk, hogy a rossz otthoni körülmények ellenére a nyírségi Nagydobosi Általános Iskolában a nyolcadikosok 1781 pontot értek el. (Csak összehasonlításképpen ilyen magas pontszámot átlagban a jóval jobb körülmények között élő, budapesti elitgimikbe járó diákok szereztek.)
A nagydobosi iskolában nemcsak a végzősök, hanem a hatodikosok is remekül szerepeltek, hiszen 1744 pontot szereztek.
Nem csak régiós szinten vannak különbségek a diákok között. A fiúk minden évfolyamon jobb eredményt értek el természettudományból, mint a lányok. Hatodikban a fiúk a lányokhoz képest még csak átlagosan 14 ponttal írtak többet, ehhez képest kilencedikben már 43 ponttal, míg tizenegyedikben már 48 ponttal szereztek többet.
A kompetenciamérésekkel részletesen az alábbi cikkünkben foglalkoztunk:
Lannert Judit szerint a szakképzés „stabil alapokon áll”, ezt az állítást azonban sorra vitatták a bejegyzése alatt megszólaló pedagógusok és szakemberek, szerintük a rendszer ezer sebből vérzik. A technikumi tanulók túlterheltségét, a duális képzés hiányosságait, a centrumrendszer túlzott központosítását, a bürokratikus terheket és az ösztöndíjrendszer problémáit emelték ki.
Ha kíváncsiak vagytok, hány pontos lett az idei kompetenciamérésetek matekból vagy szövegértésből, akkor mutatjuk, hol érhetitek el a pontszámaitokat.
Urna, szavazólap, strigulák - még a szülési szabadságon lévő kollégák is anonim véleményezhették az iskolaigazgató-választáson induló jelöltetek a szentesi Koszta József Általános Iskolában. A tantestület korábban több lehetséges fórumon és írásban jelezte az igazgatónővel kapcsolatos panaszait.
A Szülői Hang képviselője és Nahalka István oktatáskutató szerint a középiskolai felvételi rendszer, valamint a hat- és nyolcosztályos gimnáziumok körüli vita valójában a magyar közoktatás mélyebb problémáira mutat rá. Úgy vélik, a szelekció addig nem szüntethető meg, amíg jelentős különbségek vannak az iskolák között, és sok család azért próbál jobb hírű intézményt találni gyermekének, mert nem bízik a helyi iskola színvonalában.
Tizenegy iskola nyerte el idén először az Egészségtudatos Iskola címet és a vele járó pénzjutalmat. A programot életre hívó szakemberek szerint a fiatalok egészségtudatos szemléletének kialakítása nemcsak a család és az egészségügy, hanem az iskolák felelőssége is, ezért azokat az intézményeket ismerték el, amelyek kiemelt figyelmet fordítanak tanulóik testi, lelki és mentális jóllétére.
Mutatjuk, mikor lesznek a szünetek, és meddig tart az első félév.
Elavult évfolyamrendszer, a középiskolai rendszer kettéhasadása, a gyerek- és felnőttoktatás összemosása – többek között ezek a szakképzési rendszert érintő legnagyobb problémák, állítja Hana György humánökológus, közoktatási vezető. Szerinte fontos lenne, hogy a szakképzési vezetőket is bevonják a minisztériumi konzultációkba, ha a közoktatási rendszer módszeres fejlesztése a cél.
A vitnyéd-csermajori ingatlan jelenleg oktatási célokat szolgál, ugyanis a Győri Egyházmegye fenntartásában működő kapuvári Páli Szent Vince Katolikus Gimnázium, Általános Iskola és Óvoda használja saját épületének felújítása idején – közölte a vagyonkezelő Széchenyi István Egyetem.
