Egy lépéssel közelebb az Erasmus és a Horizont-programokhoz: benyújtották a kekva-rendszer átalakítását célzó törvényjavaslatot

Újabb lépést tett a kormány annak érdekében, hogy a magyar egyetemek visszakerüljenek az Erasmus+ és a Horizont Európa programokba. A kedden benyújtott törvényjavaslat megszüntetné a jelenlegi formájában működő alapítványi fenntartói rendszert, és a kabinet szerint megnyithatja az utat a több mint 2 milliárd eurónyi uniós felsőoktatási forrás előtt.

Az Oktatási és Gyermekügyi Minisztérium (OGYM) közleményében azt írta, hogy a módosítások nyomán újra elérhetővé válhatnak a magyar hallgatók és kutatók számára azok az európai uniós programok, amelyekből 2022 vége óta részben vagy teljesen kiszorultak az alapítványi fenntartású egyetemek.

A tárca szerint a törvényjavaslat egyik legfontosabb célja, hogy Magyarország ismét hozzáférjen ahhoz a mintegy 2,2 milliárd eurónyi európai uniós forráshoz, amelyet a felsőoktatás fejlesztésére, kutatási projektekre és nemzetközi együttműködésekre lehet fordítani.

A most benyújtott javaslat alapján az egyetemeket fenntartó KEKVA-alapítványok 2027. augusztus 1-jével megszűnnének, míg az egyetemet nem fenntartó közérdekű vagyonkezelő alapítványok már 2026 augusztusának végéig befejeznék működésüket. A jogutód minden esetben a Magyar Állam lenne.

A minisztérium szerint már a törvény elfogadásával életbe lépnének azok az átláthatósági, összeférhetetlenségi és vagyonnyilatkozati szabályok, amelyeket az Európai Bizottság több alkalommal is hiányolt a magyar rendszerből. A közlemény szerint a jelenlegi kuratóriumok helyére nyilvános pályázat útján kerülhetnek új vezetők, miközben több, korábban az alapítványokhoz telepített döntési jogkör visszakerülne az egyetemekhez.

Visszakaphatják az egyetemek az elvesztett jogosítványokat

A tervezet alapján ismét nagyobb szerepet kapnának az egyetemi szenátusok. Az intézmények saját hatáskörben dönthetnének többek között:

  • a rektor megválasztásáról,
  • a költségvetés elfogadásáról,
  • a szervezeti és működési szabályzat kialakításáról.

A minisztérium szerint a változtatások célja az egyetemi autonómia és az akadémiai szabadság megerősítése, valamint az, hogy a felsőoktatási intézmények nagyobb önállósággal működhessenek.

A jövőben egységes szabályok vonatkoznának a hallgatói képviseletre és az egyetemi közösségek részvételére is a döntéshozatalban. Ahol a jelenlegi szenátusi összetétel nem felel meg ezeknek az előírásoknak, ott új választásokat kellene tartani.

Az OGYM szerint a következő időszakban egyeztetések kezdődnek az egyetemek vezetőivel, hallgatói szervezetekkel, szakszervezetekkel és más felsőoktatási szereplőkkel annak érdekében, hogy közösen alakítsák ki a magyar felsőoktatás jövőbeli működési modelljét.

Az Erasmus-részvételt már megígérte az Európai Bizottság

Bár a kormány szerint a mostani törvényjavaslat teljesíti az Európai Bizottság által korábban megfogalmazott feltételeket, az Erasmus+ és a Horizont Európa programokhoz való teljes körű visszacsatlakozásról végső soron az Európai Bizottságnak kell döntést hoznia. Ursula von der Leyen a Magyar Péterrel folytatott egyeztetést követően arról beszélt, hogy a korábban kizárt magyar egyetemek hallgatói már a 2026/2027-es tanévtől ismét részt vehetnek az Erasmus-programban.

Hozzászólások

A 27 nyelvvizsgát szerzett Gaál Ottó szerint „azért nem tanulnak meg tíz év alatt beszélni a gyerekek az iskolában, mert nem jutnak szóhoz”

Bár a diákok az érettségiig akár 1200-1800 nyelvórán is részt vesznek, sokan mégsem jutnak el biztos nyelvtudásig vagy egy középfokú nyelvvizsgáig. Gaál Ottó szerint ennek egyik oka, hogy a tanulók alig szólalnak meg az órákon. A kreatív nyelvtanulás módszerének kidolgozója úgy véli, egy jól begyakorolt, ezer szóból álló aktív szókinccsel le lehet nyűgözni a nyelvvizsgabizottságot, miközben a középiskolai nyelvkönyvek felét egyszerűen ki lehetne hagyni.

A gyerek nem vezethet autót – Hogyan válik a szabadság valódi felelősséggé az iskolában?

A magyar közélet egyik visszatérő problémája, hogy a vitákban hajlamosak vagyunk a másik oldalt nem egyszerűen ellenfélnek, hanem ellenségnek tekinteni. Ez a gondolkodásmód lassan átitatja az oktatásról, a közéletről és a közintézményekről szóló beszélgetéseket is. Pedig a demokrácia lényege éppen az, hogy az egyet nem értés nem zárja ki az együttműködést. A magyar társadalom polgárosodása történelmi léptékben még mindig folyamatban van. A szabadság, az autonómia és a felelősség viszonya sokszor nem stabil kulturális tapasztalat, hanem tanulási folyamat. Ez az oktatásban különösen jól látszik.