Erkölcsi tapasztalat és erkölcsi tudás

ALAPVETŐ ETIKA - a mű tisztázza az etikai alapfogalmakat - kimutatja, hogy a filozófiai etika mikor és hogyan szorul rá az empirikus tudományok eredményeire - rendszerezi az etikai gondolkodók (elsősorban Arisztotelész, Aqiunói Szent Tamás és Immanuel Kant) etikai kérdéseit és válaszait

  • Eduline

részlet:

16.1. Az értelmesség kérdése

Az ember minden cselekedetével el akar érni valamit. Döntése előtt átgondolja a lehetséges alternatívákat. Előzetes tudása van az értelmesség egészéről, amihez mérhati "saját" alternatíváinak értelmességét. Cslekvéseiknek ebből az a priori értelmességéből következik, hogy a véges és ideigleines célok szőkségképpen valami végcélra utalnak.

Ez a feltételezett végcél két oldalról közelíthető meg: saját halálunk és mások halálának problémája felől.

Martin Heidegger szerint cselekedeteinkkel életünk egész folyamán létünk egészére irányulunk. Ha az emberi lét lezárása a nem-lét, akkor az emberi tevékenység értelme kudarcot vall.

Jean-Paul Sartre és Albert Camus úgy fogalmaznak, hogy a halálon felülkerekedő értelmesség kilátása nélkül nem tehetünk mást, mint hősiesen vállaljuk a teljességgel abszurd életet.

16.2. A boldogságkeresés kudarca

Kant szerint a legfőbb jót két dolog foglalja magába:

- a legfelső jót, azaz a részünkről elérhető moralitást, az akarat jóságát

- a beteljesülést, a moralitással arányos boldogságot.

Arisztotelész hasonlóképpen vélekedik. Az eudaimónia egyrészt az erényes élet, másrészt a boldogság.

A legfőbb jót megvalósítani lehetetlen.

Két sors világítja meg eklatánsan az egyéni boldogságkeresés kudarcát.

Szókratész, aki egész életében lelkiismerete szerint cselekedett, s mégis (vagy talán éppen ezért) ki kellett ürítenie a méregpoharat.

Jézusé, aki bűntelenül élt, mégis bírái, a főpapok elfogadták Kaifás utilitarista érvelését: "Jobb, hogy egy ember haljon meg a népért, mintsem hogy az egész nép elpusztuljon."

A hívő ember úgy tekint Istenre, mint a legfőbb jó lehetőségének és a moralitás értelmességének a biztosítójára.

Krisztus keresztje végső értelmességet ígér a moralitásnak.

itt készült: BGF

terjedelem: 14 oldal

letöltés

Hozzászólások

Pukli István: „A pedagógus sok mindenre jó, ezért minden rá is marad”

„A magyar tanárok kevesebbet dolgoznak, mint a németek.” „Kevesebb gyerek jut egy pedagógusra, mint Nyugat-Európában.” „A minőségbiztosítás a szakmai színvonalat szolgálja.” Az elmúlt másfél évtizedben a magyar oktatáspolitikát kísérő kormányzati kommunikáció visszatérően ilyen állításokra épült. A mondatok mögött valóban vannak statisztikák, összehasonlítások és mérhető mutatók. A probléma inkább az, hogy ezek önmagukban nagyon keveset mondanak el arról, hogyan működik valójában egy iskola, és milyen terhek nehezednek ma a pedagógusokra.

Szó sem volt a mindennapos testnevelés megszüntetéséről – Lannert Judit szerint a jelenlegi rendszert kell átgondolni

Sok iskolában folyosón, udvaron vagy akár tanteremben tartják a testnevelésórákat, gyakran megfelelő infrastruktúra és átöltözési lehetőség nélkül – erről is beszélt Lannert Judit az Országgyűlés keddi ülésén. A miniszter szerint nem a mindennapos testnevelés megszüntetéséről van szó, hanem arról, hogy a jelenlegi rendszert át kell gondolni.

Szó sem volt a mindennapos testnevelés megszüntetéséről – Lannert Judit szerint a jelenlegi rendszert kell átgondolni

Sok iskolában folyosón, udvaron vagy akár tanteremben tartják a testnevelésórákat, gyakran megfelelő infrastruktúra és átöltözési lehetőség nélkül – erről is beszélt Lannert Judit az Országgyűlés keddi ülésén. A miniszter szerint nem a mindennapos testnevelés megszüntetéséről van szó, hanem arról, hogy a jelenlegi rendszert át kell gondolni.