Magyar nyelvből tizennégy éve nem produkáltak olyan jó eredményt a nyolcadikosok, mint az idei középiskolai felvételi vizsgán. A sokat kritizált matematikateszten azonban a tavalyinál alacsonyabb átlagpontszám született – bár ez még azután sem okozhatott nagy meglepetést, hogy az Oktatási Hivatal puhított az egyik feladat javítókulcsán.
Három szám összege 103. Gabi észrevette, hogy ha
– az első számot kettővel növelné, – a második számot kétszerezné, – a harmadik számot megfelezné, akkor ugyanazt a számot kapná eredményül. Melyek az eredeti számok?
Több mint 56 ezer nyolcadikosnak kellett megválaszolnia ezt a kérdést januárban, a középiskolába jelentkezők központi felvételijén. Ennél persze jóval több diák végez idén az általános iskolákban, de a felvételi vizsgát csak azoknak kell megírniuk, akik február 22-ig olyan középiskolába jelentkeznek, ahol az általános iskolai jegyek mellett a központi felvételin elért pontszámot is figyelembe veszik.
Az Oktatási Hivatal kedden tette közzé az országos eredményeket, ebből kiderült, hogy a nyolcadikosok a maximális 100 pontból (legfeljebb 50 pontot lehetett kapni a magyar-, és másik 50-et a matektesztre) átlagosan 54,07 pontot szereztek. Ez több mint tízéves rekord, az elmúlt években ugyanis jellemzően 50 körüli összpontszámot szereztek a diákok, utoljára 2011-ben volt ennél jobb az átlageredmény.
Magyarból például kifejezetten magas átlagpontszám született - 33,92 pontosra írták meg a feladatsort a diákok. Ennél jobb eredmény utoljára 2010-ben volt.
Matematikából jóval alacsonyabb az országos átlagpontszám: 21,89 pontot gyűjtöttek a nyolcadikosok, ami a 2022-es, a 2021-es és a 2020-as eredménynél is gyengébb. Igaz, az elmúlt években egyszer sem fordult elő, hogy matekból több pontot szereztek volna a diákok, mint a másik írásbelin, ráadásul idén több példával is meggyűlt a bajuk.
Az Eduline-nak nyilatkozó szaktanár akkor azt mondta, több csavar volt a nyolcadikosok feladatsorában, és olyan példa is akadt, ami a matekérettségin is előfordulhatott volna. Az utolsó feladathoz érkező észrevételek miatt – a vizsgázók egy része szerint félreérthető volt a feladat megfogalmazása – az Oktatási Hivatal ki is egészítette a javítókulcsot, több megoldást is elfogadva.
A vezető gimnáziumokban ennél természetesen magasabb az ott felvételizők pontátlaga. A Toldy Ferenc Gimnáziumban idén 134 nyolcadikos írta meg a felvételit, ők átlagosan összesen 72,7 pontot szereztek, ebből 38,07-et magyarból és 34,63-at matematikából. A Karinthy Frigyes Gimnáziumba csak nyolcadikosok jelentkezhetnek, ők matekból átlagosan 34,6 pontot, magyarból pedig 40,2 pontot értek el. A Szerb Antal Gimnáziumban 365 hatosztályos jelentkező írta meg a felvételi feladatsort, az ő összpontszámuk átlagosan 65,92 pont. A győri Révai Miklós Gimnáziumban és Kollégiumban az átlag 69 pont – 39 pont magyarból, míg matekól 30 pont.
Hány pontot szereztek a hatodikosok és a negyedikesek?
Az 56 ezer nyolcadikos mellett 9100 hatodikos és több mint 6000 negyedikes is megírta a központi írásbeli felvételit - ők hat- vagy nyolcosztályos gimnáziumban szeretnének továbbtanulni. A hatodikosok magyarból átlagosan 35,66, matematikából 29,35 pontot gyűjtöttek, míg a negyedikesek magyarból 35,53, matekból pedig 28,16 pontot.
Miért fontos a központi felvételi?
A középfokú iskolák - gimnáziumok, technikumok, szakgimnáziumok, szakképző iskolák - háromféle módszerrel rangsorolhatják a hozzájuk jelentkezőket. Vagy csak az általános iskolai jegyeket veszik figyelembe, vagy kötelezővé teszik a központi felvételi vizsga megírását is, vagy ezek mellett szóbeli felvételit is tartanak (így az általános iskolai jegyek, az írásbelin és a szóbelin kapott pontszám alapján rangsorolják a gyerekeket).
Tavaly a gimnáziumok 21 százaléka, a technikumok 70, a szakgimnáziumok 60, a szakképző iskolák 99 százaléka kizárólag az általános iskolai jegyeket vette figyelembe a felvételizők rangsorolásakor, az írásbeli vizsgát nem tette kötelezővé.
Könnyebb töri, nehezebb magyar és szinte változatlan matek – nagyjából így foglalhatók össze a 2026-os érettségi eredményei. Magyarból középszinten több mint három százalékponttal csökkent az országos átlag, történelemből viszont csaknem ugyanennyivel nőtt. Matekból és angolból alig változtak az eredmények 2025-höz képest, emelt szinten pedig több tárgynál éppen ellentétes trend rajzolódott ki.
Az a kérdés, hogy milyen tanárokra van szükség az iskolákban, első látásra egyszerűnek tűnik. A legtöbben azt válaszolnák: jól képzett, elkötelezett, a tantárgyukat szerető pedagógusokra. Mindez természetesen igaz. Mégis, ha végignézünk azokon az iskolákon, amelyek hosszabb időn keresztül képesek voltak valódi változást létrehozni, azt látjuk, hogy valami más is közös bennük. Vélemény.
Nem tette hatékonyabbá a köznevelési rendszert a központosítás, sőt tovább mélyültek a pedagógushiányból, az alulfinanszírozottságból és a túlzott adminisztrációból fakadó problémák – Lannert Judit szerint ez az egyik legfontosabb megállapítása annak az átfogó átvilágításnak, amely a Klebelsberg Központ és a tankerületi rendszer működéséről készült. A jelentést a kormány elfogadta, és ennek alapján döntött a köznevelés irányításának átalakításáról.
A gyógypedagógus-hiány jóval nagyobb lehet annál, mint amit az álláshirdetések alapján érzékelni lehet – erről beszélt Totyik Tamás, a Pedagógusok Szakszervezetének elnöke. A szervezet szerint miközben az ellátásra szoruló gyermekek száma az elmúlt másfél évtizedben megduplázódott, a szakemberhiány továbbra is súlyos problémát jelent.
Az idei általános felvételiben 3845 hallgatót vettek fel tanári mesterképzésre, 468-cal többet, mint egy évvel korábban.
Átfogó átalakítást jelentett be a köznevelés irányításában a miniszterelnök. A kormány döntése értelmében megváltozik a Klebelsberg Központ szerepe, megszűnik annak középirányítói funkciója, és 2027-től az oktatás irányítása közvetlenül az Oktatási és Gyermekügyi Minisztériumhoz kerül.
2022 őszén több pedagógust is elbocsátottak, miután részt vettek a sztrájkjog korlátozása miatt indult polgári engedetlenségi akciókban. Mások a tiltakozások után maguk döntöttek úgy, hogy elhagyják az állami oktatást.
