Emelt földrajzérettségi: nem a javítási útmutatóban, hanem a tankönyvben volt a hiba

Az Oktatási Hivatal is elismerte, hogy egy, az emelt szintű földrajzérettségire felkészítő tankönyvben az egyik táblázat rossz, de emiatt nem módosítják a javítási útmutatót.

Az Eduline szerkesztősége még a múlt héten kapott egy olvasói levelet, melyben az emelt szintű földrajzérettségi 9. feladatánál a javítókulcs csak azt fogadja el, hogy a BRICS-országok a félperifériához tartoznak, ehhez képest ezek az országok a Gyűjtemény a földrajz emelt szintű oktatásához című tankönyv egy táblázatában a centrumhoz sorolva jelennek meg.

A témával kapcsolatban megkerestük az Oktatási Hivatalt is, ahonnan azt a választ kaptuk, hogy a diákok órán a katalógusban szereplő tankönyvekből azt tanulják, hogy a BRICS-országok a félperifériához tartoznak – ahogyan az a hivatkozott emelt szintű földrajz érettségi nyilvánosságra hozott hivatalos javítási-értékelési útmutatójában is szerepel.

A Gyűjtemény a földrajz emelt szintű oktatásához tankönyv 134. oldalán is így szerepelnek ezek az országok,

a kiadvány 135. oldalán közzétett táblázatban valóban másként jelennek meg az országok.

Az Oktatási Hivatal emiatt az emelt szintű földrajzérettségi javítási útmutatóját nem módosítja, de azt jelezték az Eduline-nak, hogy az emelt szintű gyűjteményben kijavítják a táblázatban a hibát.

 

 

Hozzászólások

A tantestület nem támogatta, Lannert Judit mégis kinevezte a csömöri iskolaigazgatót – a polgármester a döntés visszavonását kéri

Júniusban még úgy tűnt, húsz év után távozik a Csömöri Mátyás Király Általános Iskola igazgatója. A pedagógusok többsége nem támogatta Bátovszky János újabb vezetői megbízását, az oktatási miniszter először nem is nevezte ki, augusztusban azonban megváltoztatta korábbi döntését. Bátovszky végül újabb egy évre maradhat az iskola élén. A döntés ellen az önkormányzat, szülők és pedagógusok is tiltakoznak.

Közoktatás
Palotás Zsuzsanna

Mik azok a metakognitív képességek – és tanítani kell-e őket?

A pedagógiai szakirodalomban egyre gyakrabban találkozunk a „metakognitív képességek” kifejezéssel. A fogalom egyszerűen azt jelenti, hogy képesek vagyunk figyelni és irányítani saját gondolkodásunkat és tanulásunkat. Észrevesszük, ha valamit nem értünk, megpróbáljuk kitalálni, hogyan juthatunk tovább, ellenőrizzük, hogy sikerült-e, és ha szükséges, változtatunk.

Közoktatás
Fóti Péter