A kormányközeli Drogkutató Intézet stratégiai igazgatója, Téglásy Kristóf szerint a pedagógus-továbbképzésnek a drogprevenció mellett ki kellene terjednie az egészségfejlesztés, a mentálhigiéné, valamint a reziliencia erősítésének módszereire is.
A DKI oldalán megjelent írás szerint a pedagógustársadalom vállán ma olyan felelősség nyugszik, amely messze túlmutat a tananyag átadásán. Az iskola sok esetben az első olyan intézmény, ahol egy fiatal segítséget kaphat, ezért ebben a rendszerben a drogprevenciónak alapvető kompetenciának kellene lennie. Azonban, mint Téglásy Kristóf írja, ez a pedagógus-továbbképzésben gyakran perifériára szorul.
Újra mehetnek civilek drogprevenciós előadásokat tartani az iskolákba
A stratégiai igazgató azt írja, ma Magyarországon a fiatalok átlagosan 14 éves korukban próbálnak ki először kábítószert, de gyakran már korábban is találkoznak a gyerekek droggal. A pszichoaktív szerekhez való hozzáférés pedig könnyebb, mint valaha.
„Nemcsak a klasszikus kábítószerekről van szó, hanem designer drogokról, vényköteles gyógyszerekkel való visszaélésről, energiaital- és alkoholfüggőségről, sőt az online térben terjedő, sokszor ártalmatlannak beállított »trendekről«” – írja Téglásy.
Hozzáteszi, hogy a tanár az, aki nap mint nap látja a gyerekeket, aki szerinte észreveszi a hirtelen hangulatingadozást, teljesítményromlást, motivációvesztést, szélsőséges viselkedésváltozást. Azonban kérdés, hogy felismeri-e, hogy ezek mögött szerhasználat is állhat, illetve tudja, mit kell tenni?
Továbbá arra is kérik az iskolákat, hogy a szülői értekezleteken hívják fel a szülők figyelmét arra, hogy figyeljenek a gyerekek esetleges kábítószer fogyasztására és beszélgessenek velük a témáról.
Téglásy szerint a drogprevenció szerepe a pedagógus-továbbképzésben kulcsfontosságú: „Nem arról van szó, hogy a tanároknak rendőrré vagy addiktológussá kellene válniuk. Sokkal inkább arról, hogy legyenek tisztában a leggyakoribb szerek hatásaival, a korai figyelmeztető jelekkel és a megfelelő intézményi lépésekkel. A tudás biztonságot ad: csökkenti a pánikot, a túlreagálást és a bagatellizálást is. Egy felkészült pedagógus nem vádaskodik, hanem kérdez. Nem megbélyegez, hanem párbeszédet kezdeményez.”
„Ha a tanár nem tudja, mit tehet, inkább nem tesz semmit – ez azonban a legrosszabb forgatókönyv” – jelenti ki.
A prevenciót azonban csak kríziskezelésnek, hanem szemléletformálásnak gondolja: úgy gondolja, a pedagógus-továbbképzésnek ki kellene terjednie az egészségfejlesztés, a mentálhigiéné, valamint a reziliencia erősítésének módszereire is.
Téglásy hangsúlyozta, a drogprevenció alatt nem a moralizáló prédikációt érti, hanem helyzetgyakorlatokat, kortárssegítő programokat, projektalapú feldolgozást. A pedagógusnak pedig tudnia kell, hogyan vezessen osztálybeszélgetést kényes témákról, és hogyan reagáljon provokatív kérdésekre.
Hozzátette, hogy a kérdés társadalmi szinten is jelentős, hiszen gyakran az iskola az egyetlen hely, ahol egy instabil családi háttérrel rendelkező fiatal rendszeres figyelmet kap. Ha itt nincs megfelelő prevenció, a problémák észrevétlenül mélyülnek.
„Ehhez azonban intézményi támogatás, világos protokoll és folyamatos szakmai háttér szükséges. Nem várható el, hogy a tanár egyedül birkózzon meg egy komplex addiktológiai helyzettel.”
Téglásy végül megjegyezte, hogy a drogprevenció beemelése a pedagógus továbbképzés középpontjába nem adminisztratív teher, hanem befektetés a fiatalok egészségébe, a családok biztonságába és a társadalom jövőjébe.
Egy év alatt négyezerrel nőtt az általános iskolás korú SNI-s gyerekek száma, vagyis jelenleg egy fejlesztéssel foglalkozó pedagógusra körülbelül 10 gyerek jut.
Júniusban még úgy tűnt, húsz év után távozik a Csömöri Mátyás Király Általános Iskola igazgatója. A pedagógusok többsége nem támogatta Bátovszky János újabb vezetői megbízását, az oktatási miniszter először nem is nevezte ki, augusztusban azonban megváltoztatta korábbi döntését. Bátovszky végül újabb egy évre maradhat az iskola élén. A döntés ellen az önkormányzat, szülők és pedagógusok is tiltakoznak.
A pedagógiai szakirodalomban egyre gyakrabban találkozunk a „metakognitív képességek” kifejezéssel. A fogalom egyszerűen azt jelenti, hogy képesek vagyunk figyelni és irányítani saját gondolkodásunkat és tanulásunkat. Észrevesszük, ha valamit nem értünk, megpróbáljuk kitalálni, hogyan juthatunk tovább, ellenőrizzük, hogy sikerült-e, és ha szükséges, változtatunk.
Több képesítési feltételt eltörölnek, az elvárt vezetői gyakorlat ideje is csökken. Hétfő este a Magyar Közlönyben kihirdették a köznevelési törvény múlt héten elfogadott módosítását, amely visszaadja az iskolaigazgatók munkáltatói jogait.
@eduline.hu Mennyiből tud ma megélni egy egyetemista? #penzugyitudatossag #szponzoralttartalom #raiffeisen #magyartiktok #fy
♬ eredeti hang - eduline.hu
Előrelépésnek tartja az iskolai autonómia szempontjából a köznevelési törvény módosítását a Civil Közoktatási Platform (CKP), ám úgy vélik, több fontos garancia továbbra is hiányzik a szabályozásból.
Elsőként az alsó tagozatos osztályokat indítanák el, és terveik között szerepel a másik két bezárt iskola újranyitása is.
A kormány hivatalosan visszavonta a Pázmány Campus beruházásának kiemelt státuszát. Pikó András, Józsefváros polgármestere szerint ezzel biztossá vált, hogy a beruházás az eredetileg tervezett formájában nem valósul meg.
Szeptember 4-ig várják az adományokat.
