,,Az igazgató kért, segítsek neki megkeresni, honnan vehet még el pontokat" - tanárok a TÉR értékelésről

Szándékosan nem kapták meg a béremeléshez szükséges pontszámot, vagy tankerületi utasításra utólag változtatták meg a teljesítményértékelésen elért eredményeiket. Ezekről számoltak be a pedagógusok, amiket a Tanítanék most egy üzenőfüzetbe szedett.

  • Székács Linda

,,Az iskola vezetése azt állította, hogy a tankerület legfeljebb 4 főnek engedélyezte a 80% fölötti teljesítményt. Én 87%-ot értem el, de nem kaphattam meg. Az igazgatóm kért, segítsek neki megkeresni, honnan vehet még elpontokat" - többek között ilyen visszajelzés érkezett a tanároktól a teljesítményértékelési rendszerrel kapcsolatban a Tanítanék gyűjtése szerint.

A státusztörvény miatt bevezett teljesítményértékelési rendszerben a pedagógusokat olyan szempontok szerint értékelték, mint például a(z)

  • kompetenciaeredmények alakulása,
  • intézményen kívüli programokban való részvétel (projektek, táborok, tanulmányi utak, múzeumés színházlátogatás stb.)
  • pedagógus szabály-és normakövető magatartása,
  • etikus magatartás,
  • kapcsolattartás és kommunikáció a szülőkkel, gondviselőkkel,
  • felzárkóztatásra szoruló tanulók fejlesztése.
shutterstock

Azok, akik a legjobb eredményeket értek el, extra béremelésben részesültek - mint kiderült, ennek összege átlagosan a bruttó 25 ezer forintot sem érte el - a fejlesztendő kategóriába került pedagógusoknak nem járt semmi.

Kérdéses azonban, hogy a teljesítményértékelés mennyire zajlott tisztességesen. Mostanra ugyanis pedagógusok tucatjai számoltak be arról a szakszervezeteknek, hogy a pontszámaikon utólag módosítottak, így kerültek 80% alá, hogy ne kapjanak extra bért.

 

A TÉR bevezetésével a kormány újabb terhet rakott a pedagógusokra – méltányosság, átláthatóság és szakmaiság...

Posted by Tanítanék on Thursday, October 30, 2025

A Tanítanék ezekből "üzenőfüzetet" állított össze. A leggyakoribb "szabálytalanságok" a beszámolók alapján az alábbiak voltak;

  • "méltánytalan bánásmód"
  • "leszóltak fentről"
  • "szabálytalan értékelés"
  • "azt díjazták, aki nem ugrált"
  • "csókosok kapták a legjobb értékelést."

“Év végén szóltak csak, hogy teljesítenem kell a TÉR vállalást. Egy nap alatt kitaláltak 3 célt, melyeket egyébként százszorosan is teljesítettem. Óralátogatás nélkül, két nap múlva hívtak az értékelő beszélgetésre, közölték, hogy nem feleltem meg, így 79 pontot kaptam. Annyira méltatlan ez, hogy már nem harcoltam azért az egy pontért, amit a tanévben kapott kitüntetésem ért" - írta például az egyik pedagógus.

Egy másik arról számolt be, hogy mivel az igazgató is csak 79 pontot kapott, közölte a pedagógusokkal, hogy ennél többet ők sem fognak elérni. Egy másik pedagógus pedig azért nem kaphatott 80 pontot, mert bár elégedettek a munkájával "nagy a szája" és gyakran morgolódik.

 

Hozzászólások

„Tapasztaltam már olyan maximalista szülői mentalitást, hogy ha négyest vitt haza a gyerek, büntetést kapott”

Nemcsak a tanulmányi követelmények, hanem a túlzott szülői elvárások is hozzájárulhatnak a diákok teljesítményszorongásához. Erre hívta fel a figyelmet Papp Tibor, a szombathelyi ELTE Bolyai János Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium igazgatója, aki szerint a problémát sokszor a szülői oldalon kell kezelni. Nemrég egy másik neves gimnázium igazgatója is szinte ugyanezekről a tapasztalatokról számolt be.

Vizsgálóbizottságot hozna létre a Tisza, az oktatási felzárkóztatásra szánt támogatások felhasználását is ellenőriznék

Több mint húsz év felzárkóztatási programjait venné górcső alá a Tisza Párt: arra keresnék a választ, hogy a hátrányos helyzetű és roma közösségek támogatására fordított milliárdok valóban segítették-e az esélyegyenlőség megteremtését, vagy a források egy része nem jutott el azokhoz, akiknek szánták. A tervezett parlamenti vizsgálóbizottság az oktatási felzárkóztatás eredményességét és az esetleges visszaéléseket is feltárná.

Gyarmathy Éva: Az SNI-statisztika csupán a jéghegy csúcsa

Csaknem megduplázódott a sajátos nevelési igényű gyerekek és tanulók száma Magyarországon az elmúlt huszonöt évben. Gyarmathy Éva klinikai és neveléslélektani szakpszichológus szerint azonban nem az a legfontosabb, hogy a növekedés mögött a fejlődési nehézségek gyakoribbá válása vagy a pontosabb diagnosztika áll-e, hanem az, hogy az iskolarendszer képes-e alkalmazkodni a megváltozott helyzethez.

Legalább 10 ezer kollégiumi férőhely és bérlakás épül

Wekerle-program keretében új bérlakások és több ezer kollégiumi férőhely épül, újraindul a lakástakarékok állami támogatása, valamint több mint 600 milliárd forintos uniós forrásból valósul meg a társasházak és panelépületek energetikai korszerűsítése.