Már ebben a félévben bajba kerülhetnek az egyetemek és főiskolák

Levélben fordult Varga Mihály miniszterelnökséget vezető államtitkárhoz a Magyar Rektori Konferencia; a szervezet aggályosnak tartja az előírt, szigorú maradványtartási elvárást, és arra hívja fel a figyelmet, hogy már rövid távon is jelentős gondot okoznak az állami felsőoktatási intézményeknek az idei költségvetés egyensúlyát megteremtő kormányhatározatban rögzített szerződéskötési és beszerzési tilalmak. A dokumentumot eljuttatták Matolcsy György nemzetgazdasági miniszterhez is.

  • Eduline

A Magyar Rektori Konferencia honlapján közzétett levél szerint a kormányhatározat általános, az egyetemekre és a főiskolákra is vonatkoztatott alkalmazása alapvetően érintheti és hátrányosan befolyásolhatja az oktatás megszervezését, a szakszerű, színvonalas, belső és külső szabályoknak megfelelő képzést, a különböző szervezetekkel különböző jogi alapokon már megkötött szerződéses kötelezettségek teljesíthetőségét.

Mint írták, a kormányhatározat hatályba lépése előtt hirdették meg a különböző kurzusokat és állították össze azok tanrendjét, ezzel az intézmények előzetesen kötelezettséget vállaltak az adott oktatási program megvalósítására. A kurzusokat részben - a felsőoktatási törvény szerint, erőforrás-optimalizálási szempontok figyelembe vételével - megbízási szerződések keretében, külső óraadók alkalmazásával kívánták megvalósítani. Ezen közfeladatok ellátása az egyetemek, főiskolák törvényi kötelezettsége.

Fazekas István

A rendelkezés alapján a már folyó tanulmányi félév teljesítése is lehetetlenné válik, hiszen az egyetemek, főiskolák nem köthetnek szerződést a jelentős számban szerződés alapján foglalkoztatott óraadó oktatókkal. Ellehetetlenül az oktatás más lényeges szereplőinek (például külső konzulensek, külső vizsgaszemélyzet) bevonása úgy, hogy a félév kezdetekor nem volt ismert, hogy később ez már tiltott lenne.

Kitértek arra is, hogy a felsőoktatási intézményi pályázatok nemcsak európai uniós forrást tartalmazó előirányzati finanszírozásból vannak. Ezek határidőket tartalmazó szerződéseinek teljesítését alapvetően lehetetlenítené el a szerződéskötési és beszerzési tilalom, amelyre ugyancsak nem lehetett felkészülni a megkötésükkor. Azoknál a felsőoktatási intézményeknél, ahol gyakorlatigényes képzések folynak (elsősorban műszaki képzési területeken), az informatikai beszerzések tiltása a mindennapi üzemszerű működés ellehetetlenülését okozza.

A gyakorlatigényes oktatási tevékenység az orvos-, műszaki, gazdaságtudományi képzési területeken szinte kizárólag informatikai eszközökkel, illetve azok által vezérelt berendezéseken, műszereken folyik. A gyakorlatorientált képzés nemcsak hallgatói, hanem munkaerő-piaci elvárás is, ezek nélkül a felsőoktatás nem értelmezhető - fejtették ki.

Szóltak arról is, hogy aggályosnak tartják az előírt, szigorú maradványtartási elvárást. Felidézték, hogy a kormányhatározat alapján a Nemzeti Erőforrás Minisztérium az intézmények számára a 2010 végén teljesített maradvány összegével megegyező összegű maradványtartási kötelezettséget írt elő.

Bódis József, az MRK elnöke kitért arra is, hogy szükségesnek tartja a probléma személyes megbeszélését is, ezért rektortársai nevében kéri az államtitkárt, hogy az MRK delegációjának mihamarabb adjon egyeztetési lehetőséget.

MTI 

 

Hozzászólások

A tantestület nem támogatta, Lannert Judit mégis kinevezte a csömöri iskolaigazgatót – a polgármester a döntés visszavonását kéri

Júniusban még úgy tűnt, húsz év után távozik a Csömöri Mátyás Király Általános Iskola igazgatója. A pedagógusok többsége nem támogatta Bátovszky János újabb vezetői megbízását, az oktatási miniszter először nem is nevezte ki, augusztusban azonban megváltoztatta korábbi döntését. Bátovszky végül újabb egy évre maradhat az iskola élén. A döntés ellen az önkormányzat, szülők és pedagógusok is tiltakoznak.

Mik azok a metakognitív képességek – és tanítani kell-e őket?

A pedagógiai szakirodalomban egyre gyakrabban találkozunk a „metakognitív képességek” kifejezéssel. A fogalom egyszerűen azt jelenti, hogy képesek vagyunk figyelni és irányítani saját gondolkodásunkat és tanulásunkat. Észrevesszük, ha valamit nem értünk, megpróbáljuk kitalálni, hogyan juthatunk tovább, ellenőrizzük, hogy sikerült-e, és ha szükséges, változtatunk.