Két éve vezették be az órák alatti telefontilalmat Ausztráliában, és az első tapasztalatok szerint a diákok jobban figyelnek, kevesebb a konfliktus, és javultak a társas kapcsolatok. A szakértők szerint azonban a hatások mérésére még nincs elég adat, és nem minden diák ért egyet a szabályozással.
Az ausztrál iskolákban a telefontilalom bevezetésének fő oka a diákok figyelmének és társas készségeinek javítása volt, írja a Guardian. Az ausztrál Christian College igazgatója, Caleb Peterson így fogalmazott: "Ha a telefon a közelben van, a diák csak félig van jelen az órán. Szerettük volna, ha teljes figyelmüket visszakapjuk.”
A tiltás értelmében a készülékeket az iskolai nap során a táskában vagy a szekrényben kell tartani, és ha szükséges, az irodában tárolják. A szabályt minden állami és magániskolában több év alatt vezették be, Victoria 2020-ban kezdte, míg Queensland 2024 elején korlátozta a telefonhasználatot.
Az első eredmények: kevesebb zavar, több figyelem
A tiltás hatásai az órákon és a szünetekben is megmutatkoztak. Peterson szerint a tanárok és diákok is érzik a változást:
Eszközök által okozott viták ritkábban fordulnak elő, a szünetek és ebédszünetek aktívabbak, több a játék és a beszélgetés.”
Egy évvel a tiltás bevezetése után a felmérések szerint az iskolai vezetők 95%-a továbbra is támogatta a szabályt, 81%-uk szerint javult a tanulás, 86%-uk szerint jobb lett a diákok közösségi élete, és 87%-uk úgy látta, hogy a diákok figyelme kevésbé terelődik el az órákon. Dél-Ausztrália adatai szerint a tanárok 70%-a növekedett figyelmet és aktivitást, 64%-a pedig kevesebb kritikus esetet tapasztalt.
Nem minden diák ért egyet a tiltással
Ruqayah, aki az egyik nyugati-sydneyi középiskolából végzett 2024-ben,
úgy gondolja, hogy a tiltás túlreagálás volt
:
A diákok titokban így is használták a telefonjaikat, a tilalom stresszt és szorongást okozott.”
Mások viszont pozitívan értékelik a változást. Amy, egy 11. osztályos diák, szerint a telefonmentesség csökkentette a csalás lehetőségét, és biztonságosabbá tette az iskolai környezetet. A privát és vallási iskolák diákjai pedig arról számoltak be, hogy a tiltás növelte a figyelmüket, és segítette a jobb tanulmányi teljesítményt. Egy névtelenül nyilatkozó tanár hozzáfűzte: „Már az is zavaró lehet, ha a telefon a közelben van, még ha nem is használják. Látjuk a különbséget nélküle.”
Szakértők szerint a tiltás nem csodaszer
Prof. Neil Selwyn, a Monash Egyetem oktatási szakértője kiemelte, hogy a tiltásokat nem azzal a céllal vezették be, hogy ténylegesen teszteljék hatékonyságukat, és a kutatások még nem elég meggyőzőek. Hozzátette, hogy a diákok idejük nagy részét otthon töltik, így a szülők szerepe kulcsfontosságú a digitális eszközök használatában.
Peterson szerint ugyanakkor a tiltás valódi előnyöket hozott: az órákon jobb a folyamatosság, kevesebb a konfliktus, és javultak a diákok közötti kapcsolatok. Hangsúlyozta, hogy a tiltás nem csodaszer, de segít olyan környezetet teremteni, ahol a tanulás és a barátságok virágozhatnak:
A telefonmentesség már csak megszokás, és az előnyök valósak, mérsékeltek, de érdemesek.”
Két évvel meghosszabbította a kormány azt az átmeneti lehetőséget, amely alapján bizonyos sportszakmai végzettséggel rendelkező szakemberek is taníthatnak testnevelést, ha az iskola megfelelő végzettségű és szakképzettségű pedagógussal nem tudja megszervezni a mindennapos testnevelést.
Júniusban még úgy tűnt, húsz év után távozik a Csömöri Mátyás Király Általános Iskola igazgatója. A pedagógusok többsége nem támogatta Bátovszky János újabb vezetői megbízását, az oktatási miniszter először nem is nevezte ki, augusztusban azonban megváltoztatta korábbi döntését. Bátovszky végül újabb egy évre maradhat az iskola élén. A döntés ellen az önkormányzat, szülők és pedagógusok is tiltakoznak.
A pedagógiai szakirodalomban egyre gyakrabban találkozunk a „metakognitív képességek” kifejezéssel. A fogalom egyszerűen azt jelenti, hogy képesek vagyunk figyelni és irányítani saját gondolkodásunkat és tanulásunkat. Észrevesszük, ha valamit nem értünk, megpróbáljuk kitalálni, hogyan juthatunk tovább, ellenőrizzük, hogy sikerült-e, és ha szükséges, változtatunk.
Az Oktatási és Gyermekügyi Minisztérium szerint Lannert Judit nem változtatta meg a csömöri iskola igazgatójának kinevezéséről szóló korábbi döntését. A tárca lapunknak azt írta, egyetlen miniszteri döntés született Bátovszky János megbízásáról, a félreértést pedig a Dunakeszi Tankerületi Központ hibás kommunikációja okozta. A minisztérium azt is elárulta, miért hosszabbították meg egy évvel az igazgató megbízását.
@eduline.hu Mennyiből tud ma megélni egy egyetemista? #penzugyitudatossag #szponzoralttartalom #raiffeisen #magyartiktok #fy
♬ eredeti hang - eduline.hu
Augusztus 18-án újabb egyeztetést tartottak a szakképzés helyzetéről, amelyen Naderi Zsuzsanna, szakképzésért és felnőttkori tanulásért felelős államtitkár, valamint a minisztérium jogi és szakképzési területének képviselői is részt vettek.
Elsőként az alsó tagozatos osztályokat indítanák el, és terveik között szerepel a másik két bezárt iskola újranyitása is.
A kormány hivatalosan visszavonta a Pázmány Campus beruházásának kiemelt státuszát. Pikó András, Józsefváros polgármestere szerint ezzel biztossá vált, hogy a beruházás az eredetileg tervezett formájában nem valósul meg.
Szeptember 4-ig várják az adományokat.
