PDSZ: néggyel nő a tanárok kötelező óraszáma

Az EMMI és a PDSZ közötti, április 19-i tárgyaláson egyértelművé vált, hogy nem enged korábbi álláspontjából az...

  • Eduline
MTI Fotó: Czimbal Gyula

Az EMMI és a PDSZ közötti, április 19-i tárgyaláson egyértelművé vált, hogy nem enged korábbi álláspontjából az államtitkárság, a tájékoztató anyagokból az derül ki, hogy a tanároknak 26 órájuk lesz - mondta Mendrey László, a Pedagógusok Demokratikus Szakszervezetének elnöke egy hétfői sajtótájékoztatón.

Az elnök szerint, bár még távol vannak a nézetek egymástól, a közoktatás érdekében fontos volna a tárgyalásokat minél hamarabb folytatni. Közös érdek, hogy semmilyen érdekérvényesítő eszköz ne zavarja meg a közelgő érettségi vizsgákat, de ebben a kérdésben primer felelőssége a kormánynak van - tette hozzá.

A tanároknak a 22 kötelező órán kívül 4 órát kell pluszban dolgozniuk: ilyen lehet a tanulószobai, szakköri foglalkozások megtartása, de akár napközis foglalkozásé is. Ezeket a többletórákat korábban kifizették, most viszont még a 26 óra feletti iskolai feladatokért sem járna külön díjazás. Az igazgatókat arra kötelezi a munkáltató, hogy a tanár 32 órát az iskolában töltsön, s innen már csupán egy lépés, hogy ezt a 32 órát tanítással töltse a tanár, ami jelentős elbocsátásokhoz vezetne.

Sőt, ezekben az elképzelésekben benne van a szakszervezetek képviselőinek munkája is, tehát mondhatják, hogy megegyeztek az érdekképviseletekkel ezekben a fontos kérdésekben, ami egyáltalán nem fedi a valódi helyzetet - tette hozzá Mendrey László.

A PDSZ elnöke elmondta azt is: a Fővárosi Munkaügyi Bíróság helyt adott a PDSZ kérésének és belátható időn belül határozatnak kell születnie arról, hogy kell-e közoktatásban elégséges szolgáltatás, s ha igen, akkor sztrájk idején mi minősül annak. A pedagógus-szakszervezet április 4-én döntött úgy, hogy kezdeményezi a sztrájkfelhívás visszavonását, és újra tárgyalóasztalhoz ül.

Hozzászólások

Pukli István: „A pedagógiai felelősség része annak felismerése is, ha valaki nem kérdez, mégis segítségre szorul”

Egy dániai SOSU-órán, egy prezentáció közben szembesültem azzal, hogy a kooperáció és a kollaboráció fogalmát mennyire eltérően értelmezhetjük. Pedagógusként régóta foglalkoztat ez a kérdés. Magyarországon tanítottam, tanulásszervezési módszereket alkalmaztam és pedagógusokat is képeztem. A kooperatív tanulás számomra nem egy divatos módszertani címke, amelyet utólag ragasztunk a csoportmunkára, hanem tudatosan felépített pedagógiai rendszer. Vélemény.

„Az adományozás könnyen függőségi viszonyt alakíthat ki” – így segít a szegregátumban élő családoknak az Edison-díjas Bagázs

A két roma szegregátumban jelen lévő Bagázs Közhasznú Egyesület közel 150 önkéntessel, évente négyezer foglalkozással segíti a hátrányos helyzetű családokat, miközben az iskolákban, fesztiválokon és vállalatoknál is igyekszik érzékenyíteni, és eljuttatni minél több helyre az üzenetet, hogy nem mindenki indul ugyanonnan az életben.