Kétszerannyian kezdtek el tanítani, mint ahányan felmondtak a tankerületi iskolákban

A pedagógusok 5 százaléka mondott fel 59 tankerületi iskoláiban. Ezzel párhuzamosan közel kétszerannyi tanár kezdte meg munkát, mint amennyien távoztak.

A távozó tanárok arányában tankerületenként nagy eltérések voltak. A ceglédi és a belső belső-pesti tankerület pedagógusai közül majdnem minden tizedik felmondott. Ehhez képest Baján a tanárok kevesebb mint két százaléka állt fel – írja az Átlátszó.

A felmondó pedagógusokat főleg olyan hiánytárgyak, mint a matematika vagy az idegen nyelvek esetében nem olyan könnyű pótolni. Mégis érdekes, hogy idén 59 tankerület közel kétszerannyi tanárt vett fel, mint amennyien távoztak az iskolákból. A legtöbb pedagógus, aki idén került valamelyik tankerületi intézményhez, június-szeptember között kezdte meg a munkát.

Az adatokból kiderült, hogy januártól szeptemberig a legtöbben (1179 fő) Budapesten álltak fel, de itt kezdtek el a legtöbben (1698 fő) tanítani is. Hasonló volt a helyzet Pest vármegyében is: 667-en távoztak az oktatásból, ugyanakkor 1017 új pedagógust vettek fel az iskolákba. A legkevesebb távozó pedagógus Tolna (65 fő) és Nógrád (67 fő) vármegyében volt. Békés mellett ezekben a vármegyékben vették fel a legkevesebb pedagógust is.

 

 

Hozzászólások

A tantestület nem támogatta, Lannert Judit mégis kinevezte a csömöri iskolaigazgatót – a polgármester a döntés visszavonását kéri

Júniusban még úgy tűnt, húsz év után távozik a Csömöri Mátyás Király Általános Iskola igazgatója. A pedagógusok többsége nem támogatta Bátovszky János újabb vezetői megbízását, az oktatási miniszter először nem is nevezte ki, augusztusban azonban megváltoztatta korábbi döntését. Bátovszky végül újabb egy évre maradhat az iskola élén. A döntés ellen az önkormányzat, szülők és pedagógusok is tiltakoznak.

Mik azok a metakognitív képességek – és tanítani kell-e őket?

A pedagógiai szakirodalomban egyre gyakrabban találkozunk a „metakognitív képességek” kifejezéssel. A fogalom egyszerűen azt jelenti, hogy képesek vagyunk figyelni és irányítani saját gondolkodásunkat és tanulásunkat. Észrevesszük, ha valamit nem értünk, megpróbáljuk kitalálni, hogyan juthatunk tovább, ellenőrizzük, hogy sikerült-e, és ha szükséges, változtatunk.