Szépen csendben csökken a pedagógusok száma a rendszerváltás óta

A KSH legfrissebb adataiból kiderült, hogy a rendszerváltás óta egy-egy tanévet leszámítva, de folyamatosan csökken a pedagógusok száma.

Az eltelt 33 év alatt a pedagógusok száma 23116 fővel csökkent. A grafikonon is jól látszik, hogy 2010-ig nagyjából egyenletes a csökkenés: körülbelül 5 évente 3 ezer fővel zsugorodott a pedafógusok száma. A 2010-es mélypont után ugyan többen tanítottak az iskolában, ugyanakkor az is jól látszik, hogy az emelkedés csak átmeneti volt. 2020-ra újabb 2 ezer pedagógus tűnt el a rendszerből. A 2022/2023-as tanévre pedig 73675-re csökkent a számuk.

Ezek után felmerülhet a kérdés, hogy mi történt 2010-ben? Akkoriban anyagi okok és a gyereklétszám csökkenése miatt több iskolát be kellett zárni, vagy össze kellett vonni, ezért sok pedagógus elveszítette a munkáját. Sok városban például Salgótarjánban, a szülők tüntetést szerveztek az iskolabezárások ellen.

Hogy milyen mértékben csökkent a tanulók száma, jól mutatja, hogy 1990-től napjainkig a diákok száma 458494 fővel lett kevesebb. Ugyanakkor csak szeptemberben Rétvári Bence szerint 1205 pedagógus döntött úgy, hogy nem él a lehetőséggel, és nem írja alá a státusztörvény miatt az új munkaszerződését.

 

 

 

Hozzászólások

A tantestület nem támogatta, Lannert Judit mégis kinevezte a csömöri iskolaigazgatót – a polgármester a döntés visszavonását kéri

Júniusban még úgy tűnt, húsz év után távozik a Csömöri Mátyás Király Általános Iskola igazgatója. A pedagógusok többsége nem támogatta Bátovszky János újabb vezetői megbízását, az oktatási miniszter először nem is nevezte ki, augusztusban azonban megváltoztatta korábbi döntését. Bátovszky végül újabb egy évre maradhat az iskola élén. A döntés ellen az önkormányzat, szülők és pedagógusok is tiltakoznak.

Mik azok a metakognitív képességek – és tanítani kell-e őket?

A pedagógiai szakirodalomban egyre gyakrabban találkozunk a „metakognitív képességek” kifejezéssel. A fogalom egyszerűen azt jelenti, hogy képesek vagyunk figyelni és irányítani saját gondolkodásunkat és tanulásunkat. Észrevesszük, ha valamit nem értünk, megpróbáljuk kitalálni, hogyan juthatunk tovább, ellenőrizzük, hogy sikerült-e, és ha szükséges, változtatunk.