Ezüstérmet szerzett a magyar csapat a középiskolások legrangosabb vitaversenyén

Ezüstérmet nyert a magyar csapat az angol mint idegen nyelv (EFL) kategóriában a 2022-es World Schools Debating Championship (WSDC) világbajnokságon.

  • Eduline

„Magyar nemzeti válogatott még soha nem szerepelt ilyen jól a középiskolások legrangosabb vitaversenyén” – írja a Facebookon Facebookon a Magyar Multirole Debate Academy.

A csapat tagja Törőcsik Lili (Budapesti Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium), Balázs Julianna (Karinthy Frigyes Gimnázium), Telek Johanna (Budapesti Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium), Veress Szabolcs (Kazinczy Ferenc Gimnázium) és Vas Ádám (Toldy Ferenc Gimnázium).

A nemzeti válogatott a Milestone Institute csapataként kvalifikált a világbajnokságra, a versenyt megelőző három hónapban azonban a Hungarian Multirole Debate Academy (HMDA) készítette fel a csapatot, vitaedzőjük Balázsy András, a Magyar Multirole Debate Academy alapítója.

A „Team Hungary WSDC” 5-3-as mérleggel jutott be az iskolai vitaversenyek világbajnokságának (The Netherlands Online WSDC 2022) legjobb 25 csapata közé.  Magyarországot a világ második legjobb csapata, a későbbi második helyezett Kína (Team China) búcsúztatta a tornától az első kiesési fordulóban.

A világbajnokságon 68 nemzeti válogatott – ötfős csapatok – vitáznak egymással nyolc alkalommal. A magyar diákok az izraeli, az írországi, a cseh, a katari, a marokkói, a dániai, a skóciai, a dél-afrikai és a kínai csapattal is vitáztak.

Korábban már írtunk arról, hogy Törőcsik Lili, Balázs Julianna és Telek Johanna az Oxford Schools vitaversenyen is döntős volt, sőt a Törőcsik-Balázs páros tavaly és idén is - két különböző kategóriában - megnyerte a versenyt. Cikkünket itt olvashatjátok el:

Hozzászólások

Pukli István: „A pedagógus sok mindenre jó, ezért minden rá is marad”

„A magyar tanárok kevesebbet dolgoznak, mint a németek.” „Kevesebb gyerek jut egy pedagógusra, mint Nyugat-Európában.” „A minőségbiztosítás a szakmai színvonalat szolgálja.” Az elmúlt másfél évtizedben a magyar oktatáspolitikát kísérő kormányzati kommunikáció visszatérően ilyen állításokra épült. A mondatok mögött valóban vannak statisztikák, összehasonlítások és mérhető mutatók. A probléma inkább az, hogy ezek önmagukban nagyon keveset mondanak el arról, hogyan működik valójában egy iskola, és milyen terhek nehezednek ma a pedagógusokra.

A Rubovszky Rita által korábban vezetett iskolát ért bántalmazási vádakra reagált a fenntartó: „Ajtónk nyitva áll azok előtt, akiket sérelem ért”

Közleményben reagált a Patrona Hungariae Katolikus Iskolaközpontot ért vádakra a fenntartó Boldogasszony Iskolanővérek magyar tartományának főnöknője. Lobmayer M. Judit azt írta, hogy nyitottak a párbeszédre azokkal a volt diákokkal, akik sérelmekről és bántalmazó iskolai légkörről számoltak be az elmúlt hetekben.

Szó sem volt a mindennapos testnevelés megszüntetéséről – Lannert Judit szerint a jelenlegi rendszert kell átgondolni

Sok iskolában folyosón, udvaron vagy akár tanteremben tartják a testnevelésórákat, gyakran megfelelő infrastruktúra és átöltözési lehetőség nélkül – erről is beszélt Lannert Judit az Országgyűlés keddi ülésén. A miniszter szerint nem a mindennapos testnevelés megszüntetéséről van szó, hanem arról, hogy a jelenlegi rendszert át kell gondolni.