Egyre többet lehet tudni arról, hogyan ellenőrzik majd a tanfelügyelők a pedagógusok munkáját - a tanároknak például egy személyes interjún is részt kell venniük. Az Oktatási Hivatal nemrég kibővített útmutatójából összeszedtük, milyen kérdésekre számíthatnak a gimnáziumi pedagógusok.
1. Hogyan látja a munkáját: az utóbbi időben mit végzett szívesen, mit kevésbé?
2. Milyen eredményére a legbüszkébb? 3. Milyen problémákkal kellett megbirkóznia munkája során az utóbbi években? 4. Ezekért mennyiben volt ő a felelős, mennyiben a körülmények? 5. Hogyan követi a szakmában megjelenő újdonságokat, a végbemenő változásokat?6. Milyen módon működik együtt a pedagógusokkal és a pedagógiai munkát segítő munkatársakkal?7. Hogyan működik együtt más iskolák pedagógusaival? 8. Hogyan tartja a kapcsolatot a tanulók szüleivel (van-e családlátogatás)? 9. Hogyan alakította ki, és hogyan terjeszti jó gyakorlatát? 10. Hogyan vesz részt az intézményi dokumentumok elkészítésében? 11. Hogyan, milyen módszert alkalmaz az éves és a napi tervezésnél? 12. Mennyire segíti munkáját az éves és a napi tervezés? 13. Mennyire tarja hasznosnak az egyéni fejlesztési tervet?14.Saját magára vonatkozóan hogyan érvényesíti a folyamatos értékelés, fejlődés továbblépés igényét?15. Hogyan méri fel a tanulók értelmi, érzelmi és szociális állapotát, a közösség belső struktúráját? 16. Hogyan jelenik meg a személyiség- és a közösségfejlesztés a pedagógiai munkájában?17. Hogyan képes befogadó környezetet kialakítani? 18. Vannak-e bevált konfliktuskezelési eszközei? 19. Hogyan differenciál, alkalmazza-e az adaptív oktatás gyakorlatát?20. A tanórákon látottakon kívül milyen módszereket, tanulásszervezési eljárásokat alkalmaz szívesen? 21. A módszerválasztásnál hogy tudja figyelembe venni az adott tanulócsoportot, adott tananyagot?22. Hogyan viszonyul az IKT eszközök használatához? 23. A motivációnak mely eszközeit használja leggyakrabban? 24. Milyen ellenőrzési, értékelési, számonkérési formákat alkalmaz? 25. Hogyan győződik meg róla, hogy a tanulók értékelése reális? 26. Mi a véleménye a pozitív és negatív visszajelzésről? 27. Hogyan vesz részt a tehetséggondozásban, felzárkóztatásban?28. Hogy alakítja a tanulási teret, tanulási környezetet a tanulási folyamatnak megfelelően?29. Szokott-e fejlődési irányokat, célokat kitűzni önmagának? 30. Most miket jelölne meg?
Arról, pontosan hogyan ellenőrzik majd a gimnáziumi tanárokat, itt olvashattok, a tanfelügyeletről szóló cikkeinket pedig itt találjátok.
Tetszett a cikk? Kövess minket a Facebookon is, és nem fogsz lemaradni a fontos hírekről! |
Hallgatók jönnek, hallgatók mennek, egy valaki azonban hosszú ideje biztos pont az ELTE BTK-n: Sutyi. A 20 éves cirmos otthonosan jár-kel a Trefort-kertben, jól ismeri az egyetem minden zugát, és az sem billenti ki a nyugalmából, ha falatozás közben veszik videóra.
A PISA 2025-ben először mérte a 15 évesek számítógépes problémamegoldását. A diákoknak többek között adatokat kellett elemezniük, kísérletezniük, valamint számítógépes produktumokat létrehozniuk és javítaniuk. A magyar tanulók ezen az új területen valamivel az OECD-átlag alatt teljesítettek, az egyes iskolatípusok között pedig hatalmas különbségek vannak.
Először ült egy asztalhoz lényegében minden érintett fél, hogy a Pázmány Campus és a Magyar Rádió lebontott épületeinek helyén maradt terület jövőjéről egyeztessenek. A campus eredeti formájában már biztosan nem épül meg, abban azonban egyetértés alakult ki, hogy a jelenlegi poros, sittes területet mielőbb rendezni kell.
Az iskolák és óvodák nagyobb szerepet kaphatnának saját pedagógusaik továbbképzésében és megszűnnének a központilag szervezett tartalmi megújító képzések. A 120 kredites, ötéves továbbképzési kötelezettség továbbra is megmaradna, de változna, hogyan lehet teljesíteni. A kormány terve szerint az intézmények saját belső képzéseket is szervezhetnének.
@eduline.hu Mehringer Marci megosztotta a véleményét, tapasztalatait az oktatásról @Mehringer #mehringer #eduline #magyar #fy #magyartiktok ♬ eredeti hang - eduline.hu
Az 50 ezer forintos összeget húsz utalvány formájában kézbesítik az arra jogosultaknak.
Nem terhelnék tovább újabb órákkal a diákokat, az új fejlesztési területek inkább projektmunkákon vagy összevont tantárgyakon keresztül jelenhetnének meg a Nemzeti alaptantervben. Az ezzel kapcsolatos egyeztetések már meg is kezdődtek.
Négyévente, amikor nyilvánosságra hozzák a PISA-tesztek legújabb eredményeit, menetrendszerűen beindul a reflexszerű szirénahang. Politikusok, szakértők és a sajtó képviselői egymást túlkiabálva vonják le az „elkerülhetetlen" következtetéseket: szigorítani kell, következetesebbnek kell lenni, több tananyagot kell lenyomni a gyerekek torkán, s több időt kell az iskolapadban kötelező feladatokkal tölteniük. Mindezt úgy tálalják, mintha a PISA-teszt valóban bármi lényegeset megmutatna arról, mi történik az iskolában, vagy hogy mi is az a tanulás valójában. Vélemény.
