Egyre többet lehet tudni arról, hogyan ellenőrzik majd a tanfelügyelők a pedagógusok munkáját - a tanároknak például egy személyes interjún is részt kell venniük. Az Oktatási Hivatal nemrég kibővített útmutatójából összeszedtük, milyen kérdésekre számíthatnak a gimnáziumi pedagógusok.
1. Hogyan látja a munkáját: az utóbbi időben mit végzett szívesen, mit kevésbé?
2. Milyen eredményére a legbüszkébb? 3. Milyen problémákkal kellett megbirkóznia munkája során az utóbbi években? 4. Ezekért mennyiben volt ő a felelős, mennyiben a körülmények? 5. Hogyan követi a szakmában megjelenő újdonságokat, a végbemenő változásokat?6. Milyen módon működik együtt a pedagógusokkal és a pedagógiai munkát segítő munkatársakkal?7. Hogyan működik együtt más iskolák pedagógusaival? 8. Hogyan tartja a kapcsolatot a tanulók szüleivel (van-e családlátogatás)? 9. Hogyan alakította ki, és hogyan terjeszti jó gyakorlatát? 10. Hogyan vesz részt az intézményi dokumentumok elkészítésében? 11. Hogyan, milyen módszert alkalmaz az éves és a napi tervezésnél? 12. Mennyire segíti munkáját az éves és a napi tervezés? 13. Mennyire tarja hasznosnak az egyéni fejlesztési tervet?14.Saját magára vonatkozóan hogyan érvényesíti a folyamatos értékelés, fejlődés továbblépés igényét?15. Hogyan méri fel a tanulók értelmi, érzelmi és szociális állapotát, a közösség belső struktúráját? 16. Hogyan jelenik meg a személyiség- és a közösségfejlesztés a pedagógiai munkájában?17. Hogyan képes befogadó környezetet kialakítani? 18. Vannak-e bevált konfliktuskezelési eszközei? 19. Hogyan differenciál, alkalmazza-e az adaptív oktatás gyakorlatát?20. A tanórákon látottakon kívül milyen módszereket, tanulásszervezési eljárásokat alkalmaz szívesen? 21. A módszerválasztásnál hogy tudja figyelembe venni az adott tanulócsoportot, adott tananyagot?22. Hogyan viszonyul az IKT eszközök használatához? 23. A motivációnak mely eszközeit használja leggyakrabban? 24. Milyen ellenőrzési, értékelési, számonkérési formákat alkalmaz? 25. Hogyan győződik meg róla, hogy a tanulók értékelése reális? 26. Mi a véleménye a pozitív és negatív visszajelzésről? 27. Hogyan vesz részt a tehetséggondozásban, felzárkóztatásban?28. Hogy alakítja a tanulási teret, tanulási környezetet a tanulási folyamatnak megfelelően?29. Szokott-e fejlődési irányokat, célokat kitűzni önmagának? 30. Most miket jelölne meg?
Arról, pontosan hogyan ellenőrzik majd a gimnáziumi tanárokat, itt olvashattok, a tanfelügyeletről szóló cikkeinket pedig itt találjátok.
Tetszett a cikk? Kövess minket a Facebookon is, és nem fogsz lemaradni a fontos hírekről! |
Nagyon ambiciózus vállalás a Tisza Párt részéről minden gyereket megtanítani értőn írni-olvasni az alsó tagozat végére, az oktatási rendszer átalakításához nemcsak szerkezeti reformokra, hanem „mentális forradalomra” is szükség lenne – többek között erről beszélgetett Lannert Judit, Nahalka István és Váradi Balázs a Qubit podcastjában.
A pedagógusértékelési rendszer teljesen elhibázott. Nem elég szeretni a gyerekeket, hinni is kell bennük. A magyar oktatás bebetonozza a különbségeket. Ilyen állításokat fogalmazott meg Lannert Judit abban a majdnem egyórás interjúban, amelyet Magyar Péter készített vele, miután bejelentette, hogy őt jelöli a TISZA-kormány gyermek- és oktatásügyi miniszterének.
A Magyar Tudományos Akadémia friss közleményben reagált a Tisza Párt programjára, amelynek egyik vállalása például a tudományos autonómia helyreállítása lenne. Az Akadémia vezetése megbeszéléseket kezdeményez a párt vezetőivel és szakértőivel.
A Pedagógusok Demokratikus Szakszervezete Lannert Judit miniszteri jelölésének másnapján levelet írt neki, amelyben többek között azt is kifejtették, mennyire biztatónak tartják, hogy személyében olyan tárgyalópartnerrel dolgozhatnak együtt, aki mélyen ismeri az oktatási rendszert.
@eduline.hu Érdekel, hogyan szerezhetsz egyszerűen két pontot a matekérettségin? A@studium_generale matekosai elárulják neked! #érettségi #érettségi2026 #fyp #szponzorálttartalom #raiffeisenbank ♬ eredeti hang - eduline.hu
Az oktatás nem egyszerűen szakpolitikai kérdés, hanem a polgárosodás alapfeltétele, véli Pukli István, aki szerint a magyar iskolarendszer leépülése nem véletlen, hanem tudatos politikai döntések következménye.
A leendő Miniszterelnökséget vezető miniszterről beszél mindenki, sokan nagy reményeket fűznek hozzá – többek között azért, mert rendszeresen az elszámoltatás és a jogi következmények érvényesítésének fontosságáról beszélt. Ruff Bálintot már a Pázmány Péter Katolikus Egyetem jogi karán is a lopás megítélésének kérdése foglalkoztatta.
Országos figyelmet kapott tavaly a marosvásárhelyi 7-es számú általános iskola, miután egy teljes osztály szűnt meg azért, mert a szülők tömegesen elvitték gyerekeiket egy sajátos nevelési igényű gyerek miatt. Most új fejezet kezdődhet az intézmény életében.
