PISA 2025: a magyar diákok közel harmada az írásbeli feladatok elkészítésére használja a mesterséges intelligenciát

Lannert Judit szerint nem jó irány, hogy a diákok helyett dolgozik az AI, közölte: a tárca hamarosan társadalmi egyeztetésre bocsát egy mesterségesintelligencia-stratégiát.

Szeptember 8-án nyilvánosságra hozták az összesen 91 ország részvételével lebonyolított 2025-ös PISA-vizsgálat hazai eredményeit. Nem túl biztató tendencia, hogy a magyar diákok teljesítménye tovább romlott matematikából és szövegértésből, sőt mindkét területen az elmúlt 25 év legalacsonyabb eredményét érték el. A legfrissebb PISA-eredményeket egy nappal korábban, szeptember 7-én ismertették az Oktatási és Gyermekügyi Minisztériumban a sajtó munkatársaival, ahol a magyar diákok mesterségesintelligencia-használatáról is szó esett.

A három klasszikus kompetenciaterület – matematika, szövegértés és természettudomány – mellett minden alkalommal újabb készségeket is bevonnak a vizsgálatba, 2025-ben például a digitális világban való tanulást mérték – a tájékoztatón Lannert Judit arról beszélt, hogy a tanulói teljesítmény, különösen a szövegértés romlásában szerepet játszhat a digitális eszközhasználat. A digitális figyelemelterelés Magyarországon viszont kisebb mértékű volt az OECD-átlagnál, ami annak is köszönhető, hogy a hazai intézmények 90 százaléka korlátozza a telefon használatát.

A magyar diákok az OECD-átlagnál (46 százalék) kisebb arányban (37 százalék) használják az AI-t tanulással kapcsolatos feladatokra. Új témák feltérképezésére itthon 25 százalékuk veszi a mesterséges intelligenciát igénybe, viszont baljós irány, hogy a diákok 29 százaléka az írásbeli feladatainak készítésére használja. Ahogy Lannert fogalmazott:

Igazából helyettünk dolgozik a mesterséges intelligencia

– mondta Lannert, és megjegyezte: ezen a területen is lépni kell.

Az oktatási és gyermekügyi miniszter bejelentette, hogy a tárca mesterségesintelligencia-stratégián dolgozik, amelyet hamarosan egyeztetésre bocsátanak. Szerinte a gyerekek kíváncsiságának, aktivitásának és kreativitásának fejlesztése mellett az AI tudatos használatát is meg kell tanítani, és ebben fontos szerepe van a szülőkkel való együttműködésnek.

Egy korábbi, hazai kutatásra hivatkozva felhívta a figyelmet a mesterséges intelligenciáról zajló diskurzus fontosságára az iskolákban. A kutatás eredményei szerint jóval alacsonyabb médiatudatosságot mértek azoknál a diákoknál, akik használták a mesterséges intelligenciát, de az iskolában nem beszéltek róla, mint azoknák, akik ugyan nem használták az AI-t, viszont az iskolában gyakran hallottak róla.

Hozzászólások

Pukli István: „A pedagógiai felelősség része annak felismerése is, ha valaki nem kérdez, mégis segítségre szorul”

Egy dániai SOSU-órán, egy prezentáció közben szembesültem azzal, hogy a kooperáció és a kollaboráció fogalmát mennyire eltérően értelmezhetjük. Pedagógusként régóta foglalkoztat ez a kérdés. Magyarországon tanítottam, tanulásszervezési módszereket alkalmaztam és pedagógusokat is képeztem. A kooperatív tanulás számomra nem egy divatos módszertani címke, amelyet utólag ragasztunk a csoportmunkára, hanem tudatosan felépített pedagógiai rendszer. Vélemény.

„Az adományozás könnyen függőségi viszonyt alakíthat ki” – így segít a szegregátumban élő családoknak az Edison-díjas Bagázs

A két roma szegregátumban jelen lévő Bagázs Közhasznú Egyesület közel 150 önkéntessel, évente négyezer foglalkozással segíti a hátrányos helyzetű családokat, miközben az iskolákban, fesztiválokon és vállalatoknál is igyekszik érzékenyíteni, és eljuttatni minél több helyre az üzenetet, hogy nem mindenki indul ugyanonnan az életben.