Az iskolában már gyanús volt a fiatal terrorista, mégsem történt semmi

Az egyik párizsi merénylő középiskolája már korábban jelezte a hatóságok felé, hogy valami nem stimmel a fiatallal, ám a bürokrácia elnyelte a vészjelzést.

  • Eduline
AFP / Emanuel Dunand

Megbukott a belga iskolai jelzőrendszer: kiderült, látták ugyan, hogy gyanúsan viselkedik az egyik diák, mégsem jutott el a megfelelő szintig az információ.

Bilal Hadfi francia állampolgár, de Belgiumban élt. November 13-án a Stade de France stadionnál robbantotta fel magát.

Kapcsolódó cikkeink

Fenyegető levelet kaptak az amerikai iskolák

Gránátok csapódtak az iskolába, sokan meghaltak

Így magyarázzák el a diákoknak a terrortámadásokat

Hadfi a januári párizsi merényletek után a Facebook-on éltette az elkövetőket, azután pedig eltűnt. Az iskola igazgatója jelezte is a gyanús jeleket az oktatási körzet felé. Erre egyébként Belgiumban külön protokoll él, a hatóságok bátorítják az iskolákat, hogy jelentsék a gyanús tanulókat.

Ennek ellenére nem történt semmi, az iskola igazgatója pedig el sem hitte, hogy még regisztrálni sem voltak hajlandók a jelzést. A New York Times más tanárokkal is beszélt, és kiderült, az iskolában köztudott volt, hogy szélsőséges nézeteket vall a fiatalember.

Hozzászólások

A tantestület nem támogatta, Lannert Judit mégis kinevezte a csömöri iskolaigazgatót – a polgármester a döntés visszavonását kéri

Júniusban még úgy tűnt, húsz év után távozik a Csömöri Mátyás Király Általános Iskola igazgatója. A pedagógusok többsége nem támogatta Bátovszky János újabb vezetői megbízását, az oktatási miniszter először nem is nevezte ki, augusztusban azonban megváltoztatta korábbi döntését. Bátovszky végül újabb egy évre maradhat az iskola élén. A döntés ellen az önkormányzat, szülők és pedagógusok is tiltakoznak.

Közoktatás
Palotás Zsuzsanna

Mik azok a metakognitív képességek – és tanítani kell-e őket?

A pedagógiai szakirodalomban egyre gyakrabban találkozunk a „metakognitív képességek” kifejezéssel. A fogalom egyszerűen azt jelenti, hogy képesek vagyunk figyelni és irányítani saját gondolkodásunkat és tanulásunkat. Észrevesszük, ha valamit nem értünk, megpróbáljuk kitalálni, hogyan juthatunk tovább, ellenőrizzük, hogy sikerült-e, és ha szükséges, változtatunk.

Közoktatás
Fóti Péter