Vihetnek a szülők ventilátorokat, mobil klímákat a forró iskolákba?

A Klebelsberg Központhoz fordultunk.

  • Székács Linda

Odakint 34 fok, a tantermekben jellemzően 28-29. Megszokott jelenség ez júniusban az iskolákban, ahol a nyári szünet előtti hetekben ilyen körülmények között kell a gyerekeknek még utoljára számot adni a tudásukról és felelni, dolgozatokat írni.

Mivel az iskolák jellemzően nincsenek felszerelve semmilyen hűtésre alkalmas eszközzel, csupán a hajnali szellőztetés áll a pedagógusok rendelkezésére, lapunk számára számos szülő azt írta; ők saját költségen ventilátorokat, mobil klímákat visznek be a tantermekbe, hogy így enyhítsenek a forróságon.

Olyan szülő is akad, aki arról számolt be, hogy az elsős gyerekének osztálya szeptemberben tetőtéri terembe került és a szülőknek első dolga volt "összedobni klímára". Egy másik anyuka szerint viszont náluk ezt a tankerület nem engedélyezte, mert "oké, hogy megvesszük, de az üzemeltetési költségek...?"

Ezzel kapcsolatban lapunk a Klebelsberg Központhoz fordult, amelynek a következő kérdéseket intéztük:

  • Hány magyar iskola van megfelelően korszerűsítve, például klímával felszerelve vagy ventilátorral ellátva, hogy a diákok megfelelő körülmények között tanulhassanak a nyári melegben is?
  • Engedélyezik a tankerületek a ventilátorok használatát?
  • Mit tehetnek a pedagógusok, ha az intézményben semmilyen hűtésre szolgáló eszköz nem áll rendelkezésre?

Az első két kérdésünket azonban a KK tulajdonképpen figyelmen kívül hagyta. Lapunknak küldött válaszukban mindössze azt írták;

A korábbi években is arra kértük a tankerületi központokat, hogy segítsék a zökkenőmentes nevelő-oktató munkát a melegebb időszakban is. Ahol az iskolán belül nem lehet ellensúlyozni a meleget, azt javasoljuk, hogy hajnali átszellőztetéssel oldják meg a napi működésüket. Amennyiben az extrém meleg időjárás több napon keresztül folytatódik, lehetőségként fennállhat, hogy rövidített órákkal könnyítsék a mindennapokat, illetve a gyermekek felügyeletét úgy oldják meg, hogy az extrém meleg ne terhelje őket.

Sem arra nem kaptunk választ tehát, hogy hány iskola alkalmas arra, hogy a diákok a nyári melegben is megfelelő körülmények között tanulhassanak, sem pedig arra, hogy vihetnek-e a szülők ventilátorokat, mobil klímákat a termek hűtésére.

 

 

Hozzászólások

Pukli István: „A pedagógiai felelősség része annak felismerése is, ha valaki nem kérdez, mégis segítségre szorul”

Egy dániai SOSU-órán, egy prezentáció közben szembesültem azzal, hogy a kooperáció és a kollaboráció fogalmát mennyire eltérően értelmezhetjük. Pedagógusként régóta foglalkoztat ez a kérdés. Magyarországon tanítottam, tanulásszervezési módszereket alkalmaztam és pedagógusokat is képeztem. A kooperatív tanulás számomra nem egy divatos módszertani címke, amelyet utólag ragasztunk a csoportmunkára, hanem tudatosan felépített pedagógiai rendszer. Vélemény.

„Az adományozás könnyen függőségi viszonyt alakíthat ki” – így segít a szegregátumban élő családoknak az Edison-díjas Bagázs

A két roma szegregátumban jelen lévő Bagázs Közhasznú Egyesület közel 150 önkéntessel, évente négyezer foglalkozással segíti a hátrányos helyzetű családokat, miközben az iskolákban, fesztiválokon és vállalatoknál is igyekszik érzékenyíteni, és eljuttatni minél több helyre az üzenetet, hogy nem mindenki indul ugyanonnan az életben.