Már nem vehetnek energiaitalt a 18 éven aluliak a boltokban, de más, szintén káros dolgokat igen

Energiaitalt nem, de például dobozos jegeskávét továbbra is vásárolhatnak a boltokban, melyek közül a legtöbb meghaladja az energiaitaloknál megszabott, tiltott koffeinmennyiséget.

A jogszabály értelmében 18 éven aluliak már nem vásárolhatnak olyan energiaitalokat, amelyek:

  • koffeintartalma meghaladja a 100 ml-enkénti 15 milligrammot,
  • vagy olyan összetevőket tartalmaznak, mint a ginzeng, L-arginin, inozitol, glükuronolakton vagy taurin.

A Telex Soltész Erzsébet dietetikussal készült cikkében felhívja arra a figyelmet, hogy bár jegeskávét továbbra is vehetnek a fiatalok, a koffeines tejitalok – akárcsak a koffeintartalmú üdítők – nem ajánlottak a számukra. A szakember kiemeli, hogy a jegeskávék különösen megtévesztőek lehetnek, mivel egy adag koffeintartalma egy eszpresszónak felel meg, ráadásul gyakran 20–30 gramm cukrot is tartalmaznak, ami 7–10 kockacukor – ezzel akár a napi ajánlott hozzáadottcukor-bevitel is túlléphető.

A szabályozás ezekre az italokra mégsem vonatkozik, pedig sok közülük a koffeintartalommal – dobozonként átlagosan 80-100 milligrammal - meghaladja azt a határértéket, amit energiaitaloknál már kockázatosnak tartanak.

 

Hozzászólások

A tantestület nem támogatta, Lannert Judit mégis kinevezte a csömöri iskolaigazgatót – a polgármester a döntés visszavonását kéri

Júniusban még úgy tűnt, húsz év után távozik a Csömöri Mátyás Király Általános Iskola igazgatója. A pedagógusok többsége nem támogatta Bátovszky János újabb vezetői megbízását, az oktatási miniszter először nem is nevezte ki, augusztusban azonban megváltoztatta korábbi döntését. Bátovszky végül újabb egy évre maradhat az iskola élén. A döntés ellen az önkormányzat, szülők és pedagógusok is tiltakoznak.

Mik azok a metakognitív képességek – és tanítani kell-e őket?

A pedagógiai szakirodalomban egyre gyakrabban találkozunk a „metakognitív képességek” kifejezéssel. A fogalom egyszerűen azt jelenti, hogy képesek vagyunk figyelni és irányítani saját gondolkodásunkat és tanulásunkat. Észrevesszük, ha valamit nem értünk, megpróbáljuk kitalálni, hogyan juthatunk tovább, ellenőrizzük, hogy sikerült-e, és ha szükséges, változtatunk.