Az iskolai vezetők már egy ideje mérlegelik, hogyan vonhatnák be a korszerű technikát az oktatásba – egy elhivatott new jersey-i tanár a praktikus oldalról fogta meg a dolgot, és az iPod-ot használja az angol mint második nyelv tanítására.
Grace Poli, a Jose Marti Gimnáziumban tanító médiaszakember és az Apple által is támogatott oktató megtervezte, hogy miképpen lehetne hasznosítani oktatási célra az iPod-ot. A Jose Marti középiskolában tanulóknak 90 százalékban nem az angol az anyanyelve, otthon nem ezt beszélik, sok diák újonnan érkezett az USA-ba, több mint a felük pedig vagy speciális oktatást igénylő vagy korlátozott angoltudású tanuló.
„A Jose Marti a városrész elismert iskolája – mondja Poli – Amit csinálok szívből teszem, mert hiszek benne. A testvéreim Ecuadorból jöttek az USA-ba és elég nehezen alkalmazkodtak, mert nem tudtak elég jól angolul. Ezért döntöttem el, hogy segíteni fogok a diákoknak az angoltanulásban."
A new jersey-i tanár elmondta, hogy amikor maga is iPodot kezdett használni, látta, hogy az kezd szinte uralkodóvá válni a diákok életében. Szerinte az iPod több mint egy jópofa „kütyü”, mivel segíheti átalakítzani a hagyományos iskolákat az által, hogy bárhol, bármikor használható oktatásra.
Az alapmódszer, hogy a diákok javasolnak egy válogatást egy előre összeállított zenei listából, s Poli ezek szövegét használja a nyelvtani magyarázatokhoz. A dalok szövegét újra és újra ismételve ismerkednek meg a kifejezésekkel, nyelvtani szabályokkal. Poli mindig meghallgatja és úgy állítja össze az általa kiadott listát, hogy a dalok szövege alkalmas legyen nyelvtani összefüggések magyarázatához. Minden válogatás alkalmazkodik természetesen az adott iskolai osztály diákjainak tudásszintjéhez.
"A dalok szövegének hallgatása majd „kivesézése” tényleg bevált, nagyon sokat segít a tanulásban" – állítja a tanár. – "Az értékelés persze már nem az iPodtól függ… Ugyanolyan módszerekkel adnak számot a tudásukról, mint más tanítási módok esetében: tesztekkel, szóbeli vizsgákkal. Hozzá kell tenni: komoly sikerrel."
Forrás:
A CKP szerint a Nemzeti alaptantervnek jóval kevésbé részletes, valódi alaptantervvé kellene válnia: konkrét tantárgyak, merev követelmények és kötelező óraszámok helyett csak a műveltségi területeket, közös fejlesztési célokat és a heti maximális tanítási időt határozná meg.
Volt, ahol a tantestületnek és az iskolában dolgozóknak mindössze egy napjuk volt arra, hogy átnézzék a tankerületi igazgatói pályázatokat, véleményt pedig csak egy szűk, előre meghatározott időintervallumban nyilváníthattak. Mivel ez tanítási időre esett, több pedagógusnak lehetősége sem volt részt venni a véleményezésben. Az ADOM Diákmozgalom szerint ilyen körülmények között nem lehetett érdemben véleményt mondani a pályázatokról.
A Települési Önkormányzatok Országos Szövetségének (TÖÖSZ) felmérése szerint a települések több mint 63 százaléka készen állna arra, hogy újra nagyobb szerepet vállaljon a helyi iskolák működtetésében.
Kimondták, hogy a beavatkozás „nem volt szükséges egy demokratikus társadalomban”.
Mutatjuk, a magyarérettségi közép- és emelt szintű feladatsorait és a hivatalos javítási-értékelési útmutatókat.
Nehéz helyzetbe került sok pedagógus, aki munkahelyet váltott a nyáron, mert sokan a korábbiakhoz képest kevesebb fizetést kaptak – hívta fel a problémára a figyelmet a Pedagógusok Demokratikus Szakszervezete (PDSZ). Ezen kívül azt is kiemelték, hogy a NOKS-és egyéb munkakörben dolgozók fizetésemelése kapcsán még nincsenek konkrét határidők, ezért, ha szükséges lesz, akkor sztrájkolni fognak.
A 2027-es költségvetés az igazságosság és a fejlődés költségvetése lesz – jelentette ki Magyar Péter miniszterelnök hétfőn az Országgyűlésben. Hangsúlyozta: „nem tudunk és nem is szeretnénk osztogatni, szemben az Orbán-kormánnyal nincsenek kedvenc társadalmi csoportjaink, nincsenek kegyeltjeink”.
A korábban már sokat tárgyalt oktatáspolitikai változtatási javaslatok mellett több új megközelítést is megfogalmazott a Történelemtanárok Egylete az oktatási rendszer átalakításáról.
