Százmilliókkal rövidítette meg tanárait az egyházmegye

Az egyházi fenntartású iskolákban sem minden tökéletes?

  • Eduline
google street view

Tizenegy éven át tartotta vissza a Szeged-Csanádi Egyházmegye a hátrányos helyzetű településeken tanító pedagógusok bérpótlékát - írja a Magyar Narancs.

A battonyai Mikes Kelemen Katolikus Gimnázium és Szakközépiskola, Általános Iskola és Óvodában dolgozó tanár férje elégelte meg a helyzetet, ő robbantotta ki az ügyet. A feleség két évig tanított a településen, és a fizetésének mintegy 10 százalékára rúgó pótlék maradt el.

A 240/2006-os kormányrendelet értelmében a társadalmi-gazdasági és infrastrukturális szempontból elmaradott, az átlagnál jóval nagyobb munkanélküliséggel sújtott településeken dolgozó tanárok külön pótlékra jogosultak. Ez a rendelet név szerint említi Battonyát is.

Egészen elképesztő, de az egyházmegye jogi képviselője a bíróságra került ügy tárgyalásán arra hivatkozott, hogy Battonya a rendeletben községként szerepel, holott már város. Végül a bíróság 300 ezer forint megfizetésére kötelezte az egyházmegyét.

A tanár győzelmén a többi, Mikesben dolgozó tanár is perelt. Bár első fokon nekik adott igazat a bíróság, az egyházmegye fellebbezett, ezért másodfokú eljárásra kerül sor.

Hozzászólások

A tantestület nem támogatta, Lannert Judit mégis kinevezte a csömöri iskolaigazgatót – a polgármester a döntés visszavonását kéri

Júniusban még úgy tűnt, húsz év után távozik a Csömöri Mátyás Király Általános Iskola igazgatója. A pedagógusok többsége nem támogatta Bátovszky János újabb vezetői megbízását, az oktatási miniszter először nem is nevezte ki, augusztusban azonban megváltoztatta korábbi döntését. Bátovszky végül újabb egy évre maradhat az iskola élén. A döntés ellen az önkormányzat, szülők és pedagógusok is tiltakoznak.

Mik azok a metakognitív képességek – és tanítani kell-e őket?

A pedagógiai szakirodalomban egyre gyakrabban találkozunk a „metakognitív képességek” kifejezéssel. A fogalom egyszerűen azt jelenti, hogy képesek vagyunk figyelni és irányítani saját gondolkodásunkat és tanulásunkat. Észrevesszük, ha valamit nem értünk, megpróbáljuk kitalálni, hogyan juthatunk tovább, ellenőrizzük, hogy sikerült-e, és ha szükséges, változtatunk.