Novemberben döntenek az etikai kódexről

Jogi kifogások, pontosításra vonatkozó javaslatok, valamint átfogó bírálatok is érkeztek a pedagógusetikai kódex tervezetéhez, a támogathatónak ítélt indítványoknak megfelelően átdolgozott dokumentumot novemberi ülésén fogadhatja el a pedagóguskar - írja szerdai cikkében a Magyar Hírlap.

  • MTI
Stiller Ákos

Horváth Péter, a Nemzeti Pedagógus Kar (NPK) elnöke a lapnak elmondta: összesen 202 javaslat érkezett az NPK által véleményezésre bocsátott etikaikódex-tervezethez. Ebből 43 levelet intézmények küldtek, a többi a pedagóguskar tagozataitól, területi szerveitől érkezett, emellett magánszemélyek, szakmai szervezetek is eljuttatták állásfoglalásukat.

Az észrevételek egy része az etikai kódex egészének szerkezetére vonatkozik, mások bizonyos jogi összeférhetetlenségekre mutatnak rá. Vannak fogalmakat helyesbítő javaslatok. Egyes véleményezők kihagynának vagy éppen beemelnének bizonyos elemeket, így például az etikai alapelvek közé a gyermek mindenekfelett álló érdekeinek tiszteletben tartását az ENSZ gyermekek jogairól szóló egyezményéből.

A beérkezett reakciók alapján a pedagóguskar munkacsoportja az etikai bizottsággal együtt átdolgozza a kódextervezetet. A javított szöveget a november második felében összehívandó küldöttgyűlés fogadhatja el.

Az NPK elnöke a lapnak elmondta, hogy az önértékelés módszertanát tartalmazó kézikönyveket átdolgozta a tárca, az új verziókat azonban még nem hagyta jóvá a miniszter. A pedagóguskar vezetője szerint az idén lefolytatott szakmai ellenőrzések tapasztalatait is fel kell dolgozni, s ezek alapján tovább módosítani a szabályokat. Megjegyezte, a kétévenként kötelező szakmai ellenőrzést életszerűtlennek tartja, hiszen ez egy nagyobb, hatvan-nyolcvan fős tantestület esetén évi harminc-negyven ellenőrzést jelent, ami erős túlzás.

Hozzászólások

Pukli István: „A pedagógiai felelősség része annak felismerése is, ha valaki nem kérdez, mégis segítségre szorul”

Egy dániai SOSU-órán, egy prezentáció közben szembesültem azzal, hogy a kooperáció és a kollaboráció fogalmát mennyire eltérően értelmezhetjük. Pedagógusként régóta foglalkoztat ez a kérdés. Magyarországon tanítottam, tanulásszervezési módszereket alkalmaztam és pedagógusokat is képeztem. A kooperatív tanulás számomra nem egy divatos módszertani címke, amelyet utólag ragasztunk a csoportmunkára, hanem tudatosan felépített pedagógiai rendszer. Vélemény.

„Az adományozás könnyen függőségi viszonyt alakíthat ki” – így segít a szegregátumban élő családoknak az Edison-díjas Bagázs

A két roma szegregátumban jelen lévő Bagázs Közhasznú Egyesület közel 150 önkéntessel, évente négyezer foglalkozással segíti a hátrányos helyzetű családokat, miközben az iskolákban, fesztiválokon és vállalatoknál is igyekszik érzékenyíteni, és eljuttatni minél több helyre az üzenetet, hogy nem mindenki indul ugyanonnan az életben.