Egy órával később kezdődik a tanítás a középiskolákban - ez az új trend

Középiskolás korban nehezebb az átállás a nyári napirendről az iskolaira, mint általános iskolásként – állítják...

  • Eduline

Középiskolás korban nehezebb az átállás a nyári napirendről az iskolaira, mint általános iskolásként – állítják kutatók. A késői lefekvés miatt a tizenévesek egyszerűen képtelenek reggel 7-kor vagy még korábban kimászni az ágyból. Egy New York-i gimnáziumban ezért elhatározták, hogy később kezdik a tanítást, 7:45 helyett ezentúl csak 8:30-ra kell beérni – írja a Daily Mail.

„A kisgyerekek belső órája máshogy működik, mint az idősebbeké. Ők már este 8-kor elmennek aludni, míg a tizenévesek éjfélig is fent vannak anélkül, hogy fáradtak lennének” – magyarázta Shelby Harris, egy bronxi alváskutató program vezetője.

A Glens Falls High School vezetősége megelégelte, hogy a diákok gyakran elkésnek az első óráról, ezért idén már 45 perccel később csengetnek be.

Nem a New York-i iskola az egyetlen, ahol eltolták a reggeli kezdést: két minneapolisi iskolakörzetben már tíz éve 8:30-kor csöngetnek be az első órára, és úgy látják, sokat számít a későbbi kezdés. Egyre több iskolában vezetik be az egész napos tanítást – összefoglalónkat itt olvashatjátok.

Hozzászólások

A tantestület nem támogatta, Lannert Judit mégis kinevezte a csömöri iskolaigazgatót – a polgármester a döntés visszavonását kéri

Júniusban még úgy tűnt, húsz év után távozik a Csömöri Mátyás Király Általános Iskola igazgatója. A pedagógusok többsége nem támogatta Bátovszky János újabb vezetői megbízását, az oktatási miniszter először nem is nevezte ki, augusztusban azonban megváltoztatta korábbi döntését. Bátovszky végül újabb egy évre maradhat az iskola élén. A döntés ellen az önkormányzat, szülők és pedagógusok is tiltakoznak.

Mik azok a metakognitív képességek – és tanítani kell-e őket?

A pedagógiai szakirodalomban egyre gyakrabban találkozunk a „metakognitív képességek” kifejezéssel. A fogalom egyszerűen azt jelenti, hogy képesek vagyunk figyelni és irányítani saját gondolkodásunkat és tanulásunkat. Észrevesszük, ha valamit nem értünk, megpróbáljuk kitalálni, hogyan juthatunk tovább, ellenőrizzük, hogy sikerült-e, és ha szükséges, változtatunk.