Amerikai pályakezdők milliói nem találnak rendes állást

A 2006 óta főiskolát vagy egyetemet végzett pályakezdők 51 százaléka talált teljes munkaidős állást, 11 százalékuk...

  • Eduline

A 2006 óta főiskolát vagy egyetemet végzett pályakezdők 51 százaléka talált teljes munkaidős állást, 11 százalékuk egyáltalán nem dolgozik – adta hírül a Rutgers University legfrissebb felmérésének eredményét a Huffingon Post.

A tanulmány szerint azok vannak a legrosszabb helyzetben, akik 2009 után szereztek diplomát: kevesebb mint ötven százalékuk talált 12 hónap alatt a végzettségének megfelelő állást. Ráadásul a friss diplomások fizetése is csökkent: míg a 2007-ben végzettek átlagosan havi 2500 dollárt, vagyis 575 ezer forintot kerestek, addig a 2009-es évfolyamnak már 2250 dolláros, azaz 520 ezer forintos bérrel kell beérnie.

Ennek többek között az az oka, hogy a pályakezdők sokszor nem a végzettségüknek megfelelő pozícióban dolgoznak. A tanulmány szerint a diplomás pályakezdők 43 százaléka mondta azt, hogy a jelenlegi munkájához nem kell egyetemi végzettség.

Az amerikai gazdaságpolitikai intézet szerint a kedvezőtlen gazdasági viszonyok miatt várhatóan a következendő 10-15 évben is ilyen nyomottak maradnak a friss diplomások bérei. Pincérnek és portásnak állnak az amerikai pályakezdők – összefoglalónkat itt olvashatod.

Hozzászólások

A tantestület nem támogatta, Lannert Judit mégis kinevezte a csömöri iskolaigazgatót – a polgármester a döntés visszavonását kéri

Júniusban még úgy tűnt, húsz év után távozik a Csömöri Mátyás Király Általános Iskola igazgatója. A pedagógusok többsége nem támogatta Bátovszky János újabb vezetői megbízását, az oktatási miniszter először nem is nevezte ki, augusztusban azonban megváltoztatta korábbi döntését. Bátovszky végül újabb egy évre maradhat az iskola élén. A döntés ellen az önkormányzat, szülők és pedagógusok is tiltakoznak.

Mik azok a metakognitív képességek – és tanítani kell-e őket?

A pedagógiai szakirodalomban egyre gyakrabban találkozunk a „metakognitív képességek” kifejezéssel. A fogalom egyszerűen azt jelenti, hogy képesek vagyunk figyelni és irányítani saját gondolkodásunkat és tanulásunkat. Észrevesszük, ha valamit nem értünk, megpróbáljuk kitalálni, hogyan juthatunk tovább, ellenőrizzük, hogy sikerült-e, és ha szükséges, változtatunk.