Huszonhét diákot molesztálhatott a csepeli tornatanár

Az első hírek még arról szóltak, hogy négy kisfiúval fajtalankodott a csepeli Burattino Hátrányos Helyzetűeket Segítő Iskola testnevelője, valójában huszonhét diákot zaklathatott a tanár.

  • Eduline
Képünk illusztráció
Fazekas István

"A nyomozati szakasz lezárult, tárgyi bizonyítékokat, így például mobiltelefonokat foglalt le a rendőrség. A készülékekben olyan üzeneteket és hangfelvételeket is találtak, amelyek a férfi bűnösségét bizonyíthatják" – mondta a Blikknek Molnár László, a Burattino Hátrányos Helyzetűeket Segítő Iskolaalapítvány kuratóriumi elnöke, aki megerősítette: az iskola volt nevelője huszonhét - tizenegy és tizenhárom év közötti - kisfiút molesztálhatott. Az érintett gyerekeknek és szüleiknek szakemberek segítenek feldolgozni a traumát.

A botrány kipattanása után a kormányhivatal az iskolában belső ellenőrzést rendelt el. Kiderült, a testnevelőnek még érettségije sem volt. A Burattino vezetése arról sem tudott, hogy a férfi egy korábbi ügye miatt bíróságra járt. B. Tamás korábbi munkahelyén lelkileg és fizikailag is terrorizálta a rábízott gyerekeket - abban az ügyben még nincs ítélet. 

Tetszett a cikk? Kövess minket a Facebookon is, és nem fogsz lemaradni a fontos hírekről!

Hozzászólások

A tantestület nem támogatta, Lannert Judit mégis kinevezte a csömöri iskolaigazgatót – a polgármester a döntés visszavonását kéri

Júniusban még úgy tűnt, húsz év után távozik a Csömöri Mátyás Király Általános Iskola igazgatója. A pedagógusok többsége nem támogatta Bátovszky János újabb vezetői megbízását, az oktatási miniszter először nem is nevezte ki, augusztusban azonban megváltoztatta korábbi döntését. Bátovszky végül újabb egy évre maradhat az iskola élén. A döntés ellen az önkormányzat, szülők és pedagógusok is tiltakoznak.

Mik azok a metakognitív képességek – és tanítani kell-e őket?

A pedagógiai szakirodalomban egyre gyakrabban találkozunk a „metakognitív képességek” kifejezéssel. A fogalom egyszerűen azt jelenti, hogy képesek vagyunk figyelni és irányítani saját gondolkodásunkat és tanulásunkat. Észrevesszük, ha valamit nem értünk, megpróbáljuk kitalálni, hogyan juthatunk tovább, ellenőrizzük, hogy sikerült-e, és ha szükséges, változtatunk.