Egy újabb "rangsor" az ország legjobb általános iskoláiról, ahol kiemelkedő a pedagógiai munka

A soltvadkerti Kossuth Lajos Evangélikus Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola, a gyulaházi Dr. Kozma Pál Általános Iskola és a letenyei Andrássy Gyula Általános Iskola is felkerült a legjobb általános iskolák listájára - ezek az intézmények kiemelkedő hátránykiegyenlítő hatással rendelkeznek a szövegértés területén.

  • Bezzeg Hanna

Az előző évek kompetenciaméréseinek eredményei sokat elárulnak az iskolákról. Vannak például olyan intézmények, ahol a diákok jobb eredményt érnek el, mint az családi hátterük alapján várható lett volna. A mérések eredményei alapján be lehet azonosítani azokat az iskolákat, ahol a pedagógiai munkával hatékonyan tudják ellensúlyozni a diákok hátrányos helyzetét, vagy nagyon jól tudnak építeni a biztos családi hátterre.

A következő listában azokat az intézményeket gyűjtöttük össze, amelyek kiemelkedő hátránykiegyenlítő hatással rendelkeznek a szövegértés területén, és öt év alatt legalább háromszor a kiemelkedő teljesítményű iskolák közé kerültek (az iskolák neve mögötti szám azt mutatja, hányszor kerültek fel a listára öt év alatt). A lista a nyolcadikosok 2019-es kompetenciamérésének eredménye alapján készült, 2020-ban a járvány miatt ugyanis elmaradt a felmérés, a 2021-es eredményeket pedig még nem hozták nyilvánosságra.

  • Bakonyszentlászlói Szent László Általános Iskola (3)
  • Bethlen Gábor Református Általános Iskola, Óvoda, Törökszentmiklós (4)
  • Borsodi Általános Iskola, Edelény (3)
  • Börzsöny Általános Iskola, Nagyoroszi (3)
  • Budapest VII. Kerületi Baross Gábor Általános Iskola (4)
  • Budapest XVIII. Kerületi Vörösmarty Mihály Ének-zenei, Nyelvi Általános Iskola és Gimnázium (3)
  • Budapest XX. Kerületi Lázár Vilmos Általános Iskola (3)
  • Dávodi Forrás Általános Iskola (3)
  • Debreceni Kinizsi Pál Általános Iskola (3)
  • Dr. Kozma Pál Általános Iskola, Gyulaháza (5)
  • Dr. Papp Simon Általános Iskola, Gellénháza (3)
  • Gábor Andor Általános Iskola, Babócsa (3)
  • Győri Szolgáltatási SZC Móra Ferenc Sportiskolai Általános Iskolája és Szakgimnáziuma (4)
  • Győrzámolyi Petőfi Sándor Általános Iskola (3)
  • Hriszto Botev Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola, Veszprém (4)
  • Kálvin Téri Református Általános Iskola, Makó (4)
  • Kossuth Lajos Evangélikus Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola, Soltvadkert (5)
  • Kőrösi Csoma Sándor-Péterfy Sándor Általános Iskola, Nagykanizsa (3)
  • Letenyei Andrássy Gyula Általános Iskola (5)
  • Mindszentgodisai Általános Iskola (4)
  • Móri Radnóti Miklós Általános Iskola (3)
  • Mosonmagyaróvári Fekete István Általános Iskola (4)
  • Mosonszolnoki Általános Iskola (4)
  • Oladi Általános Iskola, Szombathely (3)
  • Pécsi Jókai Mór Általános Iskola (4)
  • Prügyi Móricz Zsigmond Általános Iskola (3)
  • Szegedi Alsóvárosi Általános Iskola (3)
  • Szegedi Arany János Általános Iskola (3)
  • Szent Gellért Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda, Tab (3)
  • Szent Imre Katolikus Általános Iskola, Siklós (3)
  • Szent Pál Marista Általános Iskola, Karcag (3)
  • Szent Piroska Görögkatolikus Általános Iskola, Nyíracsád (4)
  • Szentesi Deák Ferenc Általános Iskola (3)
  • Teveli Általános Iskola (4)
  • Tiszadadai Holló László Általános Iskola (3)
  • Újpesti Karinthy Frigyes Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola (4)
  • Váci Földváry Károly Általános Iskola (3)

Hozzászólások

Pukli István: „A pedagógus sok mindenre jó, ezért minden rá is marad”

„A magyar tanárok kevesebbet dolgoznak, mint a németek.” „Kevesebb gyerek jut egy pedagógusra, mint Nyugat-Európában.” „A minőségbiztosítás a szakmai színvonalat szolgálja.” Az elmúlt másfél évtizedben a magyar oktatáspolitikát kísérő kormányzati kommunikáció visszatérően ilyen állításokra épült. A mondatok mögött valóban vannak statisztikák, összehasonlítások és mérhető mutatók. A probléma inkább az, hogy ezek önmagukban nagyon keveset mondanak el arról, hogyan működik valójában egy iskola, és milyen terhek nehezednek ma a pedagógusokra.

A Rubovszky Rita által korábban vezetett iskolát ért bántalmazási vádakra reagált a fenntartó: „Ajtónk nyitva áll azok előtt, akiket sérelem ért”

Közleményben reagált a Patrona Hungariae Katolikus Iskolaközpontot ért vádakra a fenntartó Boldogasszony Iskolanővérek magyar tartományának főnöknője. Lobmayer M. Judit azt írta, hogy nyitottak a párbeszédre azokkal a volt diákokkal, akik sérelmekről és bántalmazó iskolai légkörről számoltak be az elmúlt hetekben.

Mozgáskorlátozott embereknek fejlesztett videójáték-kontrollert egy magyar diák – fődíjat nyert vele egy rangos amerikai versenyen

Sokan természetesnek veszik, hogy egy videójáték elindításához csak kézbe kell venni a kontrollert. Mozgáskorlátozott emberek milliói számára azonban ez sokszor egyáltalán nem magától értetődő. Ezen változtatna Vida Ákos, aki olyan speciális, kontrollerre csatlakoztatható eszközt fejlesztett, amellyel akár egy kézzel vagy fejmozgással is lehet játszani. Találmányával az egyik legrangosabb amerikai innovációs versenyen is elindult, ahol végül a 15 ezer dolláros fődíjat is elnyerte.