Bármilyen jó is egy iskola, a rendszerszintű problémákkal intézményi szinten nem tud megbirkózni. A Közép-Magyarországi régió középtávú szakképzési terveiben a fejlesztési prioritások között az első és kiemelt terület ún. tudáscentrumok kialakítása a régióban, ahol a kínálat koncentrálódik, és a tartalmi megújítás, a szakképzésben érdekeltek együttműködése megvalósulhat. A gyakorló hely centrumok lehetnek aztán vizsgaközpontok és ún. innovációs központok is, valamint módszertani központok. Ezek felvállalják a kompetenciafejlesztést a szakképzésben, a hátrányos helyzetűek munkaerő piaci esély növelését. Fontos a leszakadó rétegek integrálása, felkészítése szakképzettség megszerzésére, mert a szegénység és iskolázatlanság nagy probléma, mert perspektívát nyújtó segítség nélkül újratermelődik.
A Térségi Integrált Szakképző Központok létrehozását mindenekelőtt a magyar szakképzési rendszer megújításának igénye indokolja. Ezek a korszerűen felszerelt és naprakész tudást közvetítő gyakorlóhelyek a munkavállalók esélyegyenlőségének növelését célozzák meg. Közvetlenebb a kapcsolat szükséges a munkáltatókkal, és a munkáltatók igényeihez gyorsabb és rugalmasabb alkalmazkodás. A szakképzésben az azonnal hasznosítható szakmai tudás megszerzését biztosíthatja rövid idejű képzésekkel, valamint a folyamatos egyéni megújulás és fejlődés képességének kialakításával.
A Belvárosi Térségi Integrált Szakképző Központ (BeTISZK)
A HEFOP pályázatok (3.2.2 és a 4.1.1)megjelenése után a főváros 2004. szeptember 30-án a TISZK 1 ( Észak-Pest) és TISZK 2 ( Belváros) pályázata nyert. Az NFT I. program HEFOP 3.2.2 és 4.1.1 pályázataira a Fővárosi Önkormányzat és a Budapesti Gazdasági Főiskola 2005. május 1-jén konzorciumot hozott létre. A pályázat végrehajtására a Fővárosi Önkormányzat megalapította a Belvárosi Térségi Integrált Szakképző Központ Közhasznú Társaságot, valamint hét (majd hat), később 12 Budapest belső kerületeiben működő kereskedelmi, ügyviteli és közgazdasági szakközépiskolát jelölt ki a BeTISZK-ben való együttműködésre.
A Dohány utcai központi képzőhely fővárosi döntés következtében a Terézvárosi Kereskedelmi Szakközépiskola és Szakiskola telephelyeként működik 2008. szeptembertől, létrehozásával a gyakorlati képzés technikai háttere megújult. A 3049 négyzetméteres épületben többek között csoportfoglalkozásra alkalmas termek, konferenciaterem, tanbank, logisztikai terem, call center, ügyviteli és marketing terem és közösségi tér is működik majd. A termek technikai felszereltsége rendkívül korszerű, és adott a technikához illeszkedő szoftverháttér is. Ezek összessége maximálisan ki tudja elégíteni a korszerű szakképzéssel kapcsolatos elvárásokat.
A központi képzőhelyen kizárólag szakképzés folyik. A közgazdasági, a kereskedelem-marketing és ügyvitel szakmacsoportokban az iskolarendszerű ifjúsági szakmaoktatásban, a felnőttoktatás és felnőttképzés területén a projektorientált szakmai gyakorlatok és a rugalmas képzési lehetőségek tervezése, az iskolai végzettséggel nem rendelkező felnőttek piacképes szaktudáshoz juttatása, az iskolarendszerű oktatásban a lemorzsolódás minimálisra csökkentése a feladat. Szakmafejlődésben a modul rendszerű szakképzés bevezetése (átjárhatóság és egymásra épülés érdekében) a munkaerő piaci elvárások szerint történik. Önismereti foglalkozásokon kompetenciafejlesztés, a munkaerő piacra történő bejutása és a megmaradás módszerei elsajátítása. Elvárás az információs és kommunikációs technológiai fejlődésnek megfelelő tananyagok fejlesztése, készítése, digitális tananyagok alkalmazásához szükséges technikai és tanári, oktatói, tréneri módszertani fejlesztés.
A képzőközpontban a közgazdasági, a kereskedelem – marketing, üzleti adminisztráció és az ügyviteli szakmacsoport szakmáinak oktatása történik. Meghirdetett képzések 10. osztály után a Bolti eladó és érettségi bizonyítvány birtokában többek között a Külkereskedelmi üzletkötő, a Logisztikai ügyintéző, a Látszerész és fotócikk kereskedő, a Postai ügyintéző vagy az Ügyviteli titkár és számviteli és pénzügyi szakmák is.
Az első tanév tapasztalata, hogy nem elég megalapozott és nem kellő önismereten alapszik a tanulók szakmaválasztása. A helyes beiskolázás elősegítése és a helyes szakmaválasztás elősegítése érdekében Nyílt Napokat tartunk a képzőközpontban. Minden hónap első csütőrtöki napokon ( 2009. február 5.; március 5.; április 2.; május 7.; június 4.) valamint 06.30-án fél 10 órától 13 óráig a képzőközpontba látogatók igény szerint részt vehetnek a tanítási órákon, valamint találkozhatnak a központban tanító tanárokkal és jelenleg itt tanuló diákokkal. A tanulók ismertetik a szakmai képzések tartalmát, a képzésekkel betölthető munkahelyek jellemző tevékenységeit, bemutatják használt taneszközeiket, megismertetnek az épülettel. A program része egy önismereti teszt is, amely felhívja a figyelmet a szakmaválasztáshoz szükséges önértékelésre; van tájékoztató az indításra tervezett képzésekről; a tanulói jogviszonnyal járó juttatásokról; a képzőközpontba jelentkezés módjáról és idejéről.
A képzőközpontban van egy OTP tanulói bank. Az aláírt együttműködési szerződés alapján a banki szakügyintéző képzéshez közös képzési program, speciális banki alapműveletek oktatására szolgáló IT rendszer kifejlesztése és az iskola rendelkezésére bocsátása, a tanulók nyári szakmai gyakorlatának biztosítása és ösztöndíj program is része az együttműködésnek.
A közgazdasági szakmacsoportba tartozó képzések szeptemberi beiskolázása az új képzési programok szerint történik a Pénzügyi – számviteli ügyintéző, a Vállalkozási ügyintéző, az Üzleti szakügyintéző szakmai képzésekre. A képzésekben a modulrendszerű képzést valósítjuk meg, más tanulásszervezés szükséges az érettségi utáni képzéseken. Szükséges a folyamatos tanulás ellenőrzés, előre meghatározott szintfeladatok teljesítése. sok gyakorló óra, napi feladatkijelölés tanulói önellenőrzéssel és tanári konzultációval, havi vagy negyedévi ellenőrző megméretés.
A szakmai motivációt erősíti a tanulók számára meghirdetett csoportos szakmai projektfeladat. Ezek a projektfeladatok a képzés olyan feladatai, amelyek feltételezik az elméleti, de a gyakorlati ismereteket is. A képzésben oktató tanárok és gyakorlóhelyi kapcsolattartók közösen írják ki, a teljesítés nagyban meghatározza a tanulói teljesítmények év végi értékelést, a tanulói projektbemutatások nyilvánosak – „szakmai képzőközponti napok”-on és tanulói értékeléssel párosulnak.A kisiskolák tanárhiánya és a kisgimnáziumok elitképzővé válása nem elszigetelt hibák, hanem a jelenlegi oktatási szerkezet „erővonalai”, amelyek a rendszer gyökeres reformjáért kiáltanak Dr. Gyarmathy Éva klinikai és neveléslélektani szakpszichológus, egyetemi tanár szerint.
Tizennégy pontos szakmai javaslatcsomagot kaptak az általános iskolák, amelynek célja, hogy csökkenjen az alsó tagozatos diákok terhelése, és több idő jusson mozgásra, kreatív tevékenységekre, valamint tapasztalati tanulásra. Az intézmények már a 2026/2027-es tanévtől alkalmazhatják az ajánlásokat – írta Facebook-oldalán Lannert Judit oktatási miniszter.
Kizárólag diplomások lehetnek óvónők, az óvodai nevelőket pedagógiai vagy gyógypedagógiai asszisztensként lehet alkalmazni a Magyar Óvodapedagógiai Egyesület (MOE) javaslata alapján, melyet a szervezet az oktatási minisztériumhoz nyújtott be.
A juttatás 400 ezer rászoruló gyereket érint.
@eduline.hu Az első egyetemi ügyintézések között a diákigazolvány igénylése is szerepel. Bár elsőre bonyolultnak tűnhet, néhány lépésből megvan – most végigvezetünk titeket a teljes folyamaton.😉 #diákigazolvány #egyetem #neptun #eduline #foryou ♬ eredeti hang - eduline.hu
Ketten bronzérmet, ketten pedig dicséretet kaptak a magyar csapatból.
21 ezer diákból választották ki őket a genfi programba.
Nemcsak magasabb fizetéseket, hanem kiszámíthatóbb bérrendszert és minden ledolgozott túlóra kifizetését is szeretné elérni a Pedagógusok Demokratikus Szakszervezete (PDSZ).
Mostantól nem lesz elég csupán jól megírni egy beadandót.
